高职机电专业英语教学浅析

【摘要】机电专业英语是一门以机电专业知识为基础的实用型英语，属于专门用途英语。而高职机电专业英语教学，由于其相关不足性，导致其教学效果未能达到理想的状态。文章从高职机电专业英语教学中存在的问题出发，提出解决相关问题的方法。

【关键词】高职　机电英语　特征　问题　对策

随着社会经济的发展，企业对机电专业学生的英语应用能力提出了更高的要求，机电专业英语便成为高职近几年新设置的一门英语专业课程。高职机电专业英语课程是在机电专业的学生修完公共英语基础上开设的，它是实现高职机电专业英语教学目的的重要一环。针对高职学生的实际学习能力和高职培养目标，笔者对高职机电专业英语课程教学进行了一些思考和探索。

一、问题的提出：关于高职机电专业英语教学

1.本课程的性质和目的

机电专业英语是一门以机电专业知识为基础的实用型英语，在于培养学生在具体的机械、电气工作环境中实际运用英语的能力，课程的特点是涉及面广，综合性强。它不同于一般机电专业知识课程，而是通过大量的机电专业英语阅读和翻译的指导和训练，使学生扩大机电专业英语词汇量，提高阅读理解和翻译能力的实践课。

2.本课程的定位

机电专业英语课程把基础语言知识、能力与行业知识、技能相配合，培养学生一定的英语听、说、读、写、译的应用能力，能够用英语应对其职业行动相关的交流情境和工作情境，并能在今后的生产实践中有意识地利用所学知识阅读最新的专业英语文献，为从事创新性的工作打下基础。

通过对机电专业英语的课程分析以及对我校开设该课程的学生的调查和访谈，我们感到本课程定位：一是目标要合适，考虑用人单位对学生阅读翻译能力的需求较高等因素，我们认为教学目标应以培养阅读和翻译能力为主，兼顾听、说、写的能力。二是要突出重点，机电专业英语教学应突出其工具性质，突出语言实际能力的培养，淡化理论，注重实效。三是要强调应用，要尽量与所学专业紧密结合。需要在语言知识、专业知识教学中实践语言应用，在语言应用过程中紧扣语言知识和专业知识教学。

二、高职机电专业英语教学特征及其评述

1.专业应用性和社会实践性

一般情况，英语教学被分为基础阶段和应用提高阶段，基础阶段是对相应的基础知识进行传授，此阶段的英语教学是专业英语教学不可分离的一部分。高职机电专业英语教学属于英语教学的应用提高阶段，对其的教学过程注重的是要求学生必须在掌握一定本专业文体知识(词汇、常用句型等)的基础之上，再强调专业应用性的提高。高职机电专业英语教学的专业应用性主要体现在如果脱离了机电专业，学生所学的机电英语可能无法得到其实现的价值。而关于高职机电专业英语教学的社会实践性需要从其社会需求的角度来分析。首先，随着我国经济的发展，国际交流不断增长，对社会应用型的外语人才要求也越来越多。其次，高职机电专业的英语人才在其毕业后，必需应用其所学的英语知识来提升自身工作的质量，较高的英语翻译和阅读能力，是他们适用于社会市场的重要手段，所以高职机电专业英语教学是具备社会实践性的。

2.高职机电专业英语教学是以阅读和翻译为主，兼顾听、说、写能力

高职机电专业英语教学需要突出阅读和翻译的强化训练，而关于这种特性是由机电专业的教学目的和社会应用实践性决定的。高职院校机电类专业学生毕业后主要是分到机械、电子、电器、轻工等行业从事机械和机电设备的设计和制造、安装与调试、维修和管理等，他们在工作上有较多机会接触到从国外引进的先进设备和技术，需要他们能够阅读专业英语文献、原版的产品使用说明书，以及与国外同行用英语进行专业知识与技能交流，并且对于出口的设备和产品也要求写一些相关的介绍性或技术性的文字。这些都要求他们具备良好的英语翻译和阅读能力，同时还需要兼顾听、说、写的能力。

三、高职机电专业英语教学存在的问题及对策

1.高职机电专业英语教学中专业与实践缺少充分结合

虽然高职机电专业英语教学体现的是一种专业应用性和社会实践性，但是许多高职的机电专业英语教学仅是对英语课程的简单延续，而未充分挖掘专业英语词汇和用法。这样导致了高职机电专业英语教学不仅没有体现出其专业特色，而且也没有把机电专业英语与社会实践性充分结合起来。所以，高职机电专业英语教学应该充分利用教师的自身知识和自学知识使其达到学之即用的局面。另外，由于高职机电专业英语教学忽视对阅读和翻译能力的专门培养，除了课堂上的阅读和翻译训练外，很少运用其它强化训练措施，这样就导致了在实践中，学生碰到复杂的说明文时，会出现理解困难，甚至无法翻译的情况。所以，现有的高职机电专业英语教学应该进一步加强阅读和翻译的强化训练，通过一些如比赛等形式来促使学生提高英语学习能力。

2.需要将高职机电专业英语教学的师资从“单一型”转向“双师型”

由于高职机电专业英语的专业应用性和社会实践性，导致其教学需要复合型的教师才能胜任，目前担任机电专业英语教学的有专业课教师和公共英语教师两种情况，二者都有不足之处。专业课教师他们专业知识丰富，专业词汇熟悉，但英语应用能力一般，这自然影响教学效果和学生的听课兴趣。公共英语教师大多文科出身，对于专业知识和词汇十分生疏，这样他们就会将教学的重点放在英语的语言点上，而忽视了机电与语言的结合性。综上所述，高职机电专业英语教学的教师应该从目前的“单一型”逐渐向英语与机电专业统一的“双师型”转变，使教师既具备机电专业知识，又具有英语教学能力，这样就能使高职机电专业的英语教学与实践很好地统一结合起来。

3.高职机电专业英语教学方法单一，教学设备不完善

目前，在大部分高职院校，机电专业英语的教学方法和传统的大学英语的教学方法几乎是一样的，即老师先就一些专业的词汇进行讲解，然后对课文进行逐句解释翻译，最后给学生讲解一下课后习题。在教学过程中运用这样单一的教学方法会使老师和学生之间缺乏互动，不能够调动学生的学习积极性，也不能够激发学生的学习兴趣，当然也达不到良好的教学效果。我们应该通过各种丰富多彩的课堂活动来淡化专业英语的枯燥性，提高学生学习的主动性和积极性。其次就是高职机电专业英语教学的基础设备不完善，学生的学习只是在教室中听教师的讲解，这种基础设备不完善导致了高职机电专业英语教学的教学质量一直无法达到有效状态。所以应该利用一切可利用的资源将学校机电英语教学设备尽快完善起来，把课堂搬到实训室和企业，给学生创造一个逼真的工作环境，让学生在这样的环境中自主学习。从而解决目前的这种教学与设备无法统一的尴尬局面。

参考文献：

[1]贾方，关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究，2005，(1).

[2]徐小贞，机电英语[M].上海：外语教学与研究出版社，2009.