浅谈提高小学语文教学效率的几点策略

小学语文教学的重要目标是培养学生语文综合素养,提高语文教学效率,这也成为新课程改革背景下广大小学语文教师所不断追求与努力的方向。新的形势对我们的教学提出了更多更高的要求,我们要摒弃传统教学枯燥无味的教学方式,灵活运用多种教学手段为学生营造一个愉悦的教学氛围,让学生乐在其中,在乐中求知,促进学生语文综合能力的全面提高。笔者经过多年的教学实践对小学语文教学颇有体会,现将自己的经验总结如下。

一、加强生活与教学的联系,加深学生的理解与记忆

语文与我们的生活关系密切,来源于我们的生活,同时又服务于我们的生活。在教学中,我们要贯彻落实叶圣陶先生的“生活即教育”的教学观,加强生活与教材的联系,以学生所特有的生活经验与生活阅历来帮助学生理解文本,加强理解与记忆,使学生能够透过文字看到文字背后所隐含的感情。同时,这对于学生写作能力的提高具有极其重要的作用。因此,在教学中我们要善于挖掘教材中的生活因素,将枯燥静止的文本与学生丰富的生活相联系,以生活激起学生学习的激情,以生活搭起通往知识殿堂的桥梁。

如《桂林山水》一课描写了优美秀丽的桂林山水,在学习时,我首先引导学生阅读全文,让学生深入文本,站在作者的角度上,以作者独特的视角来欣赏桂林山水的独特美,使学生深刻体会到桂林山的奇、秀、险,漓江水的静、清、绿。然后,我让学生联想自己平时所见过的山与水。这样将文本与学生的生活相联系,不仅可以让学生体会到文本所描写的山水之美,还可以让学生体会作者描写的语言与视角。在教学时,我一方面挑选文章中优美的语句与精彩的段落,让学生进行仿写;另一方面对学生的写作进行深入的指导。如在此文中开篇点明:人们都说桂林山水甲天下,作者并没有直接说明自己桂林山水的评价,而是超越了这个评价,以自己的眼睛来发现与描绘桂林山水独特的美。然后,我让学生在文中找出相关的句子。学生找到了:“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。”通过这样的教学环节,让学生意识到在写作时要突破常规,要以自己的眼睛来发现美,用自己的语言来表达美。这样的教学充分发挥了教材的功用,使学生在遣词造句、文章的构思与立意等方面有了长足的发展,从而为学生写出优秀的、富有个性与创新的作品打下了良好的基础。

二、利用多种手段创设有效情境,引导学生主动参与学习

小学生以具体形象思维为主,获取信息的途径主要是形象直观的事物。这决定了小学生在学习时,对于一些文本所表现出来的作者的独特情感难以把握。因此,在教学时我们要以学生的认知特点为中心,要改变以往的以语言描述、阅读文本为主的教学方式,而是要让静止的文本活起来、动起来,以鲜明的图像与优美的音乐来激起学生的想象,为学生创造一个优美的教学情境,以此来激发学生参与学习的兴趣,让学生在脑海中勾勒出文本所描绘的意境,使学生身临其境,从而更好地理解文本。故而,在教学中我们要善于运用动听的音乐、优美的图片、得体的语言来为学生创设有效情境,引导学生主动参与到教学中来。

例如,在教学《春光染绿了我们双脚》的时候,为了能让学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,加深对文章的体验和感受,体会到绿色植物带给我们的好处,我在第一课时的导语中就放起了背景音乐。当舒缓的旋律响起来的时候,我对学生说:“春天来了,我们的眼中也变得五颜六色、五彩缤纷起来,有姹紫嫣红,有花红柳绿,有春意盎然……春天带给我们明媚的阳光,也带给我们无限的希望!”学生在音乐的熏陶下,无不变得兴趣勃发。尤其是我让学生通过耳朵去聆听春天的声音,去听小鸟的叫声,去听风儿的吹拂声,更加深了学生对于春天的渴望和对春的印象。最后,当我要求学生背诵课文的时候,学生竟然很快就能够全文背诵下来,通过音乐的启迪,学习效率大大提高了。

三、引导学生善于质疑问难,培养学生自主学习能力

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑问是推动学生主动求知的动力,是开启学生创新之门的钥匙。因此,在教学中我们不仅要掌握提问艺术,以巧妙的提问来诱发学生的探究动机,引导学生主动参与,同时要鼓励学生善于质疑,勇于问难,让学生学会提问,提高自主学习能力,真正掌握学习的方法。

如在学习《赤壁之战》这一课时,教学中有学生提出这样的问题:“我认为在这个故事里有许多的破绽,其中的任何一个环节出现问题都将重写历史。”学生的这一问题打破了课堂的沉寂,有些学生已经开始小声讨论。我及时抓住机会,针对学生的这一疑问引导学生思考:这里面都有哪些破绽呢?学生展开了激烈的讨论与交流,如“曹操不相信黄盖的投降,将计就计,周瑜还会取胜吗?曹操将战船用铁索连起来,就没有想到周瑜会采用火攻吗”等等。针对学生的这些疑问,我再次引导学生认真阅读文本,并结合自己所掌握的相关知识来思考为什么我们所说的这些假设都没有发生呢?通过这样的质疑环节,学生在教师的相机诱导下,经过学生间的积极交流和讨论对人物的特征等有了更为深刻的认识,这对于学生对此课的理解与掌握大有益处,同时也充分体现了学生学习的主体性、思考的主动性与思维的创造性,在质疑与释疑的环节中,将课堂教学推向了高潮,造就了课堂生成的精彩。

四、开展各种综合实践活动,提高学生实际运用能力

学以致用是教学的最终目标。我们的教学要摆脱纯粹的理论教学与课堂教学,语文教学的触角要向课外延伸,要与具体的实践活动相结合。这样的综合实践活动既可以丰富学生的课余生活,开拓学生的视野,更能让学生充分运用所学知识,提高学生的语文实践能力,真正实现知行合一。这一点得到了越来越多的教师的认同,而且被广泛地运用于具体的教学中。

如我开展了一系列的竞技比赛,如朗读比赛、认字比赛、演讲比赛等,比赛的内容涉及方方面面,激起了学生强烈的参与动机,增强了学生的竞争意识。学生为了在比赛中大显身手,积极地参与到知识的复习与运用中来,这样在比一比中加强了学生对知识的巩固与运用,教学效果事半功倍。又如,我组织学生办语文报刊,让学生集思广益,发挥聪明才智,从内容的选定到报纸的编排全权交由学生自己负责,这使得学生的激情得以调动,主观能动性得以充分发挥,语言的组织能力、创新能力等能力得到了全面提高。

学无止境,作为新时代的教师,我们不能停下改革与创新的步伐,应永远走在时代的前列,时刻学习先进的教学理念与教学手段,体现出语文教学的时代性、实践性与创新性,构建高效的语文课堂教学新模式,让学生得到全面的发展与提高。

(责编 张翼翔)