让学生喜欢练习课的“窍门”

摘 要： 在小学数学课堂中，练习课占了很大的比重。许多老师都关注到了这一细节，但在实际教学工作中，却存在着极大的盲目性和随意性。练习课的效率不高，效果不佳，怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。

关键词： 小学数学教学 练习课 教学方法

练习课是小学数学课堂教学新授课的补充和延续，它以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养运用所学知识解决实际问题为主要任务，同时数学基础知识的巩固和掌握、技能、技巧的形成，初步逻辑思维能力的培养，空间观念的建立及进行思想品德教育和良好学习习惯的培养都离不开练习课，它是培养创新精神的最佳时机，因此，应创造宽松的课堂氛围，把时间与空间还给学生，让他们主动探究，使他们在独立学习中逐渐形成创新能力。

一直以来，练习课总是因为单调、枯燥、乏味而不受学生和老师的欢迎。仔细观察，平常的练习课无非就是讲练结合，做一题讲一题或是先讲再练。但这样往往会等待时间过长，导致完不成任务。

如何上好数学练习课，让学生喜欢练习课，并让练习课达到一定的有效性，成为一线教师研究关注的问题。

一、数学练习课要激发学生学习的兴趣

在教学实践中，我们发现部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至害怕数学，学习中难以形成愉快体验。究其原因是传统的教学方式过分注重结论及解题的方法和技巧，注重数学的严谨性、逻辑性，导致学生看不到数学被发现、创造的过程，从而对数学学习产生错觉和误解，认为数学只是一些枯燥的公式和定理的堆砌，学习就是记忆和模仿,未达到对知识的真正理解，主体性得不到体现，进而对数学敬而远之，久而久之失去了学习数学的兴趣和自信。

“兴趣是学习的源泉,兴趣是最好的老师”。练习课是枯燥、无味的，要想调动学生学习的兴趣，在练习课开始，就要创造宽松、民主、和谐的氛围。通过创设自然亲切的对话情境、联系实际的生活情境、自主参与的活动情境、价值引领的问题情境、获取成功的体验情境等练习情境，激发学生兴趣，调动学生参与练习的积极性，自然引入课题，明确练习课的具体目标和相关要求。

二、数学练习课要讲究练习层次，保持教学有效性

因学生的认知水平和接受能力不同，理解能力的速度和强度也各有差异，所以安排练习课时必须从基本练习开始，逐步提高到操作练习、变式练习，再到综合发展练习，这样在教学中有目的地分段练习，逐步提高，让人人都有成功的机会和体会，才能提高学生的学习兴趣和学习效率。

如：在二年级上册的数学课堂中，我在学生初步理解“两步计算的实际问题”之后，设计这样一道题目：爸爸比晓红大28岁，7年后，爸爸的年龄正好是晓红的3倍。今年爸爸和晓红各是多少岁？这个问题紧扣“两部计算的实际问题”的这个教学目标，但思维的深浅程度不同，首先要让学生理解7年后，爸爸的年龄是晓红的3倍，而且这时爸爸还是比晓红大28岁，这28岁是怎么体现的，其次题目求的是今年爸爸和晓红各是多少岁，和7年后有什么联系？这样既体现了练习的层次性，又便于因材施教，还能使不同层次的学生靠自己的努力都能做出回答，获得学到知识的满足感，也体会到学习数学的快乐。

三、数学练习课要选择有价值的问题，让学生开展小组合作学习

一个数学问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能快速解决，那就没有必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。要选择有思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种欲望的驱动，学生的学习往往会变得主动而有生机。这样激发了学习兴趣，使学生产生了强烈的合作欲望。如：在教学“认识千克”时，师：这里有两袋食品，哪一袋重一些？你能否想个办法证明？这样激发了学生的探究情绪，促使学生自觉地与其他同学进行交流，自觉地进行小组合作探究。

四、数学练习课要设计生活化练习

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。因此，数学练习课的设计一定要充分考虑数学发展过程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习课才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。教师要发掘生活素材，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计中。如：在学习了24时计时法之后，安排了这样的题目：1.电视台儿童节目改版了，节目预报：7：00早新闻；7：30“乐乐”乐园；7：55天天英语；……14：20故事王国；15：00小制作；15：15蓝猫淘气；15：50大风车；（1）早新闻播放多长时间？（2）“故事王国”播放多长时间？（3）“蓝猫淘气”是下午什么时候开始？播放多长时间？2.小李上班从家里出发时看了看钟（时间是8：10），他坐公交车在路上堵车停了10分钟，到单位已经8：45了。（1）小李在路上用了多长时间？（2）除去堵车时间，小李从家到单位用了多长时间？通过练习，学生开发了智力，增长了智慧，充分体会到了“数学来源于生活，而又回归生活，服务于生活”，培养了应用意识、创新能力和实践能力。

总之，要上一节高质、高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心钻研教材，研究学生，设计练习，组织学生，及时总结，做到“情趣”并茂，其难度不亚于一节新授课。我想只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲就一定能生机盎然。