分析士官岗前教育特点,推进任职教育改革发展

[摘要] 分析了士官自身特点和士官教育的特点，提出了航空机务系统士官学员教学应采取的改革发展措施，确保进一步提高任职教育教学质量，将院校“转型”推向纵深。

[关键词] 任职教育 教学改革 机务士官

士官队伍及其岗位能力的好坏，直接影响着部队的保障能力和战斗力，直接关系着未来战争的胜败。世界许多发达国家的军队，都把士官队伍建设作为加强现代化建设的一个重要方面来抓。

一、士官学员情况分析

士官学员是一个特殊的群体，他们具有显著的思想和心理特点，他们都有过部队生活的经历，对部队现实有自己的认识，同时他们自身也存在着差距。其主要特点是：

1.文化基础比较薄弱

大部分学员都是由义务兵或初级士官考入军校,入校前文化基础相对薄弱。多数学员是初中文化，有少数是高中或中专毕业，学员自身普遍反映对岗位任职教育缺乏信心。学员文化基础差，学习信心和动力不足。但由于士官教育属于大专任职教育，开设的课程绝大多数却都是以高中知识为起点，而士官学员本来文化基础就不好，又由于离开课堂时间太久，对学习存在畏惧心理，课堂上听不懂，产生宁愿天天体能训练，也不愿上文化课的心理，学习信心和动力不足。

2.管理能力较弱

士官处于兵头将尾的位置，是基层战斗岗位的管理组织者。其管理能力的强弱，直接影响到部队正规化建设水平和战斗力的提高。但是，部队反映，士官的水平普遍不高，管理能力较弱，方法比较简单，不敢管、不会管的现象普遍存在。在人员管理上表现在不懂管理知识、不懂管理艺术，不讲究管理的方式、方法，甚至出现简单粗暴的行为。在装备管理上表现在不懂装备管理的规章制度和操作规程，不会利用现代化管理手段进行装备管理。

3.专业技术不过硬

知识陈旧，知识面窄，技术老化现象十分普遍。有很多士官在装备的维修、使用、管理中，长期只会一种或几种装备，并且对此十分精通。但随着装备的更新换代，特别是一些科技含量较高的新型装备的陆续列装，许多士官觉得无所适从。

二、士官岗前任职教育的特点

由于时间短，学员的文化基础差，要求高等原因，教员总想在最短的时间内把知识灌输给学员，很容易造成很多学员上课时听不懂，学习动力不足，进而缺乏进取心，甚至产生厌学情绪，直接地影响到教员教学的积极性，形成了一种恶性循环。士官岗前任职教育又具有自身的显著特点：

1.专业设置具有很强的针对性

士官岗位任职教育培训的是专业人才，其培训主要是适应本岗位武器装备的发展和岗位职责的变化而进行的，院校应主动征求部队用人单位的意见，搞清各专业、各类岗位的任职要求。做到“缺什么、补什么”。重点增设部队建设急需的专业，突出人才培养的针对性。

2.士官类岗位任职教育具有较强的实践性

士官作为部队一线作战武器装备的主要操作者和维护者，其岗位任职培训要求士官必须精通本职业务，熟练掌握武器装备。具有很强的实作技能，对武器装备等的工作原理的掌握相对要求不高，因此应注重培养提高其解决实际问题的能力，加大专业操作比重，突出人才培养的实践性。

3.士官类岗位任职教育对教员的要求更高

随着我军信息化进程的加快，武器装备不断更新，教员原有的专业知识以不能满足新装备教学的要求。因此，教员应根据当前我军新技术、新装备的发展要求，动态地更新教学内容，做到每期学员都有新信息、新内容的补充，不断增强教学内容的先进性，确保院校的教学始终站在新装备发展的前沿。

三、教学改革

士官教育目前已经转变为面向工作岗位、面向部队、面向飞行员的岗前任职教育，士官工作岗位的主要特点是岗位指向性明显，实践性、操作性强，这就要求士官教学必须紧贴实战需要，紧贴部队岗位任职需要。

1.创新教学模式

教学方法要进一步改进，不断运用现代化教学条件，选择合适的教学方式，大力开展多样化、现代化、实践性教学。这是进一步提高教学质量，推进任职教育深入发展的重要保证。

（1）大力开展多样化教学实践

任职教育的对象往往在年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在很大差异。面对学员间存在“认知代差”等问题，学院应加大推广多样化教学模式的力度。针对学员在任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，实施分班式教学；强化学科闻的综合兼容。开展跨学科教学，引导学员跨学科选题，跨学科选教员。

（2）大力构建信息化教学模式

任职教学更加注重学员对实际问题的处理和解决能力，因此，学院应该能够为学员提供直观、易于接受的教学方式。将现代化技术运用于教学，通过运用计算机技术、网络技术、仿真模拟技术等，将枯燥乏味、难以理解的文字内容以图像、声音、录像等多媒体手段展现给学员。

（3）大力倡导“研讨式”教学模式

所谓“研讨式”教学，就是根据培训对象的任职需求，将教学内容组合为若干专题，按照“提出问题――引导学员分析问题――指导学员研讨――得出结论”的步骤与思路展开教学。“研讨式”教学能够很好地引导学员思考问题，达到教与学的互动，从而在潜移默化中增强学员发现问题、分析问题和解决刚题的能力。

2.调整教学体系

不断调整教学体系，以教学内容进一步优化来推进任职教育深入发展。任职教育的教学内容设置，必须依据航空兵部队建设需要，围绕学员所从事或将要从事岗位的需求来进行，着眼学员任职能力培养，调整任职教育教学体系。

（1）按照能力构成，创立课程结构

士官作为基层飞行部队主要的保障力量应具备全面的能力素质。为强化第一任职能力需要，教学应注重学员“六个基础”“六种能力”的培养。“六个基础”，是指马列主义理论基础、科学文化基础、军事专业基础、部队管理基础、思想政治工作基础和身体素质基础。“六种能力”，是指思想政治工作能力、组训指挥能力、语言表达能力、自主学习能力、社交活动能力和科学思维能力。为确保教学质量的工作标准，在课程结构的设置上既要满足夯实“六个基础”的需要，又要适应提高“六种能力”的要求。

（2）围绕能力培养，精选教学内容

航空机务士官任职教育突出的特点是为提高部队战斗力，应注重岗位任职的现实需要。这就要求任职教育的教学内容必须依据部队建设实际，围绕学员所从事或将要从事岗位的能力需求来进行。一是突出教学内容的实用性；二是突出教学内容的动态性。

（3）紧扣能力生成，创新组训模式

任职教育是一种岗位任职培训教育，与学历教育的最大区别就是实践性、适应性和针对性强，注重提高学员的动手操作能力和实际问题解决处理能力。这些仅仅通过课本学习是远远不够的，必须加大实践性内容比例，为学员搭建学会适应岗位的平台。一是强化理论知识的实践化，真正提高士官学员的实际动手能力和第一任职能力；二是强化课堂教学的实践性；三是参加(观摩)实兵演练，进行现场教学。

四、结束语

士官教育作为军事教育的重要组成部分，其地位和作用不容忽视，需要依据新形势下士官教育的培养目标和任职需要，结合士官学员的实际情况，长期不断地进行研究与探索，不断深入推进作任职教育改革和发展，将院校“转型”推向纵深。

参考文献：

[1]总政治部宣传部.科学发展观基层军官读本[M].北京：出版社，2008.10.

[2]鄂峰.贯彻落实科学发展观，推进任职教育向纵深发展[J].沈阳炮兵学院学报，2007，(2).