职高男生班班级管理浅谈

人说中职教育有五大难：难招、难教、难管、难学、难留。而对于纯男生的班级来说，要想攻克这些难关更是难上加难。为此，有人在探索中提出了“以横治横”的策略，也有人在反思中认为还是“以柔克刚”的做法好。可谓“八仙过海，各显神通”，都有自己的一番思考与做法。

多年来，笔者将他人的各种观点有选择性地进行了综合运用，从中又悟出了自己的一些想法和做法，在此阐述如下。

一、选准“领头羊”

众所周知，男生班难带，难就难在用哪类人来做“领头羊”。

如果像普教一样“以成绩论英雄”的话，且不说在职校很难找到“英雄”，就算是“矮子之中拔高子”，硬拔出几个又怎样？那些“刺儿头”“捣蛋鬼”会不会常常让同学们难堪，有时也让班主任下不了台？

但如果你换个思路――不看成绩，只看谁有人气，谁有魄力，或者仅为了顺顺那些“刺头儿”的心性，让这些人来挑大梁，又会怎样？可能短时间内会一呼百应，许多人也会敢怒不敢言。可是，如此一来，教育者究竟要弘扬什么？抵制什么？改变什么呢？教育的底线是否会崩溃呢？时间长了，那些性格略显内向又较柔弱的男孩，会不会连受到敲诈、恫吓也不敢吱声呢？……

因此，我认为带男生班首先要选好“领头羊”。

那“好”的标准是什么？有大局意识，有正气。成绩略显好点的同学一定要有几个，这样可以引领学风向上的正气。“不顺从”的学生只要正气足、人缘好同样要用，因为只要你用好他一个就能带动一个班。那些有“当官”潜质，但又带着“刺”的怎么办？不能不用又不能重用，因为不让他站到这条道上，他就会站到另条道上。更重要的是，看孩子不能光看他的“昨天”，也不能只看他的“今天”，尤其不能仅看表象，而是要看到十年后，二十年后他可能会怎样？从而对这类孩子进行上“夹扳”的反复磨练，达到既能“控制”他的行为，又能“提升”他的能力，还能磨练他的性格之目的。如此选拔、配备班级“领头羊”，班主任就不会常常“受罪”了！

二、海选“小星星”

职高的学习生活相对轻松，但我们不能让那些精力旺盛的孩子闲着。如何让他们的精力得到释放呢？很多人会脱口而出：“搞活动呗！” 可是，搞活动是否会“活”过了头呢？搞活动的本意仅仅是为了释放精力吗？还是要让学生在体现他们的个人价值后，实现育人的终极目标――“遵守规则，养成习惯” 呢？

据此，笔者采取了既要多开展班级活动，又要让每个活动都紧紧贴近教育目标的做法，“海选小星星”就是举措之一。即：既让人人都有当上班级之星的可能，又让“班级之星”这一光环来之不易。就像“超女”海选一样，让他们“吃尽苦头”但又“乐此不疲”。实践证明：让孩子们“付出”得越多，他对所“得到”的就越珍惜。这样做的目的有二：一是不让他们因无事而生非；二是暗示他们一句话――“想要”与“要到”这中间还有两个字――付出。

当然，由于中职生文化素质较差，多数人也没有什么艺术细胞。所以，一开始开展班级活动时要注意门槛，保证大多数人都能参与。比如拔河比赛、篮球赛、托球跑趣味赛、夹弹子比赛、书法比赛等活动，使大多数学生能轻松地获得成就感。各种活动结束后，一批同学头上就有了“书法家”“麦迪”“大力士”等光环，慢慢地学习也就走上了正轨。

三、划分“责任田”

从班委会建立的那一天起，“责任田”随之明确，《班级量化考核细则》也初步拟定。每个人每学期赠送定量分，表现优秀者加分，违反校规校纪者减分。一学期结束后，这些考核分将按50%折算成品德分，作为奖学金发放，甚至作为最终毕业分配的重要依据。

也许你会说：“这些我们也是这么做的，可学生不在乎怎么办？”笔者认为，只要你天天都在乎它并每日更新、每周张贴，持之以恒地坚持，让评价掷地有声，你的“导向”就会像“导弹”一样，摧毁他“不在乎”的

“堡垒”。

四、唠唠“家常话”

中职德育名师余国良曾说：“早上批评孩子，他一天都没有好心情；晚上批评孩子，他整晚都会做噩梦。”所以，对待孩子的优点，我们要用放大镜；对待孩子的缺点，我们要用缩小镜。当然，若能“忘了你是教育者”，常与他们唠唠家常就更好了。

有这么个例子对我们更有启发：一个小孩和大人逛商场，不久便哭着闹着要回家，家长俯身哄他时，才发现孩子在商场里看到的都是大人的腿。于是，这位家长就尝试着让孩子骑在他肩膀上，结果这孩子就再也不闹了……我们常认为男生班难带，是否是因为太缺少与他们平等地唠嗑，了解他们太少了呢？

中职生，大多数也有抱负，有理想，有对良好前途的渴望。但由于学习带给他们的甜头太少了，因而自信心也缺失了，许多人可能常立志却没能立长志，时而信誓旦旦，可过会儿又垂头丧气。这时候，我们班主任的“训”是无效的，而“唠”则在平等中见真情，无形中透真心，真正的教育往往也是这样实现的。

总而言之，不可否认，中职学校的纯男生班有难带的一面，若一旦让他们认可了你这个“人”，加上恰当的方法和严密的制度，慢慢也就能带出味道来了。

（作者：安徽师范大学2009级中文教育硕士）