体育教学模式多元化的必要性与可行性

〔关键词〕 高中体育；教学模式；多元化；必要性；可行

性

〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0070―01

高中体育不仅是一门能塑造学生健康体格，而且还能够锻炼学生意志的课程。近年来随着新课改的逐步实施，高中体育教学模式已从教育观念、教学内容、教学方法等多个方面进行改革，取得了不错的效果，但是体育教学模式还是比较单一。高中体育教师应该根据学生的实际情况和教学目标制订合理的教学计划，采用多元化的体育教育模式，激发学生学习的积极性，调动学生的学习热情，提高高中体育教学的质量，这对更好地开展高中阶段体育教学工作显得尤为重要。

一、高中体育教学模式存在的问题

1.教学内容单一，教学效果较差。目前很多体育教师讲课仅仅就依据一本教材，导致教学内容不丰富，而且很多学校包括条件较好的高中也没有多少与教学内容相关的设备器材，这就使得在具体的课堂教学过程中存在内容比较随意、教学方向模糊、教学模式单一、实践比较缺乏等的问题，导致体育课堂教学实效大打折扣。

2.教学方法落后，模式缺乏创新。传统的体育教学方法都是比较死板的教学方式，整个课堂上都是教师一个人在讲解示范，并且整个过程都是按照已经设置好的目标进行。教学模式没有丝毫创新，学生的积极性调动不高，多数情况下学生只是被动地接受教师所灌输的知识，这种呆板的教学模式只能使学生丧失对体育课的兴趣。

3.师资力量薄弱，教师素质良莠不齐。目前，高中学校的体育教师不仅在学历上不同，而且在知识技能和教育方法上也有很大的不同，综合素质良莠不齐。这种情况就很有可能导致体育教师的教学过程大相径庭，轻者影响到体育课堂的教学效果及课堂效率，重者则影响到整个学校体育课程的改革。针对这种情况，学校应该加强对体育教师的继续教育，否则会严重影响体育课堂教学的授课效果及学校体育课程的改革。

二、高中体育教学模式多元化的必要性

相关体育教学模式研究表明，目前很多高中体育课堂教学中使用的教学模式还是单一的教学模式，而且是一个县乃至一个市的所有高中都采用相同的模式。这样一来，看似体育教师都很忙，实际上却是一种假性繁荣，教学模式并没有取得实质性的突破。我们知道多元化是当代社会发展的一个普遍趋势。多元化趋势为学术及理论的生存发展提供了一个不可多得的空间。因此，多元化价值观驱动现代高中体育教学模式向更合乎时代需求的方向转化，这对于单个学校来说，就要求体育教师结合本校的现有条件，基于体育教学内容，学习、构建新型体育教学模式，研究适合本校实际情况的多元化体育教学模式，真正意义上实现体育教学模式多元化，这也成为推行新课改，提高高中体育教学质量及课堂效率的重中之重。

三、高中体育教学模式多元化的可行性

1.国家倡导体育课程的多元化，为体育教学模式多元化提供了良好的外部环境及条件。自国家教育部2001年7月颁布《体育与健康课程标准》以来，将课程管理的权力下放，由国家、地方、学校共同管理课程，这样学校对于体育课的教学内容、教学评价方式、组织方式等有了更大的自，这些都为体育教学模式多元化提供了良好的外部环境及条件。

2.增强体育教学专家与普通教师之间的交流，为体育教学模式多元化提供实践和理论指导。目前体育教学专家大多集中在高等学校，大学与中学之间的门槛阻碍了两者之间的学术交流，造成了体育教学专家闭门造车、中学一线体育教师盲目蛮干的尴尬局面。然而，这种局面正在被逐渐打破，中学体育教师与高校体育教学专家之间的交流越来越密切。中学体育教师开始积极进行理论探索，并开始通过参加各种大型的学术会议来获得高校体育教学专家的理论指导。中学在进行体育教学实验改革时，往往也会请体育教学专家为其做指导，合作制订适合本校校情的教学方案。这种学术交流、实验指导是中学体育教师提高自身理论水平，了解最新体育教学动态，提高教学实践研究水平的有效途径。教师自身理论水平的提高也为中学体育教学模式多元化实施的最终成功提供了人力资源保障。

总之，采用多元化的体育教学模式，不仅能培养学生对体育课的兴趣，还能提高学生的身体素质，并使课堂教学成效显著，教学质量大大提高。