培养小学生音乐兴趣初探

学习音乐的基本动力是兴趣，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。学校实施音乐教育的基本途径是音乐课。然而，由于受各种电视网络媒体的影响，大多数学生只爱唱流行歌曲，对音乐知识和课本上的歌曲不是很感兴趣。为了改变这种状况，从小培养学生的音乐兴趣，我在教学实践中进行了一些改革和探索。

一、丰富课本教学内容，培养学生的音乐兴趣

美国心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”为了更好地培养音乐兴趣，突出音乐课的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛，我将童话、游戏、表演等融入课堂教学中，激发学生学习音乐的兴趣。

1.童话激趣

童话伴随着每个儿童直到长大，童话世界对于孩子们来说，浪漫有趣。在它的世界里，一切都充满活力，那里蕴含着音乐的精神：幻想与想象。只要与神奇的童话故事结合起来，音乐课堂就会变得生动活泼。我在教歌曲《小猫钓鱼》一课时深深体会到这一点：我先给学生讲小猫钓鱼的故事，学生一个个听得入了神，跃跃欲试，达到了很好的效果。

2.游戏增趣

对儿童来说，游戏中充满着无穷的乐趣，嬉戏总是伴随着欢声笑语，它和所有快乐的时光一样令人难以忘怀。音乐课中渗透着游戏，具有立竿见影的效果。原来他们并不缺乏对音乐的感悟能力，缺乏的只是对音乐课的兴趣。随着热情高涨，他们在音乐的感召下，激动得如痴如狂。小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。经验证明，这也是学生最喜欢的学习形式。在教三年级的《捉迷藏》一课时，可先让学生做捉迷藏的游戏，用布把一个学生的眼睛蒙上，让他找其他的同学，大家会很有兴趣地参与到游戏中。游戏后再导入歌曲《捉迷藏》，接下来的学习过程中，学生的兴致会一直保持到下课，课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨，学习的主动性、自主性得到了提高。这样一来，学生在游戏中愉快地掌握了知识。

3.表演提趣

一定程度上说，每个人都是天生的表演艺术家，生活中充满情趣的事情是表演，可以获得展现自我心灵的机会。低年级学生在听到一些节奏明快的乐曲时，会情不自禁地随着节拍摇头晃脑、手舞足蹈。在音乐课中，让学生根据歌曲的内容进行表演，可以使他们的身心都沉浸在美妙的乐章中，用行为来表达，对过去生活的感受与对眼前节奏韵律的把握逐渐融合在一起。如在歌曲《小狗》的教学设计中，学生一个个上台表演，伴随着优美动听的曲调，表演者模仿小狗蹦蹦跳跳的动作显得憨态可掬，这时候整个教室充满了欢声笑语。在表演中，学生领悟到了音乐的真谛。

通过这个使我们深刻意识到，学生的学习兴趣一旦被激发出来，便产生了自主学习、主动学习的兴趣，教学就会变得轻松自如，就会产生良好的教学效果，学生就会有很大收获，并且获得了成功的喜悦。

二、以学生为主体，优化教学方法

小学音乐教学中要以学生的主体地位为中心，辅之以切合实际的教学方法，才能激发学生学习音乐的兴趣，达到良好的教学效果。

1.发声训练力求形象化、趣味化，与歌曲结合起来

传统的发声曲小学生并不是非常感兴趣，他们甚至觉得很可笑，因此达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。例如发声曲12 34|5 -|55 5|55 5|54 32|1-教师配上趣味化的词，如“小鸡 怎么 |叫―|叽叽 叽|叽叽 叽|叽叽 叽叽|叽―”还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，学生会很有兴趣，而且还可启发学生自己进行创作。

2.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力

学生觉得最困难的就是唱歌谱，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上比视唱谱更有利于提高学生全面的音乐素质。

3.注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生

情感的艺术是音乐，它最容易激发感情、表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。教师在教歌时，要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声，以声表情。情感是音乐的生命，学生能做到用歌声表达情感，也说明了教师已成功地将德育渗透于教学中。

当教师全身心地投入教学时，在教师的熏陶下学生自然会出现轻松、愉快、乐于学习的情绪。教师应该微笑看待每一个学生，带给学生的应该永远是朝气和热情，只有这样才会充分调动每个学生学习音乐的兴趣。