学生朗读能力培养初探

【关键词】 小学语文；朗读；范读；广泛阅读

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）07―0047―01

朗读，是感受语言音韵之美的八音盒；朗读，是拨动丰富情感的琴弦；朗读，是打开想象之门的钥匙；朗读，是走进语文知识殿堂的敲门砖。朗读，可以给学生插上想象的翅膀。新的《语文课程标准》对阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。众所周知，培养学生阅读能力的一种主要方式就是朗读。那么，教师应如何引导学生朗读，提高学生的朗读能力呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、重视朗读是培养学生朗读能力的前提

1. 朗读是培养阅读能力、运用语文知识的前提。综观历史，从最初的学堂到现在的学校，语文教学无一不贯穿着一个“读”字。生活中，那些文人雅士只要聚在一起，总会浅吟低唱、抑扬顿挫地歌咏一番；影视中，那些胸怀大志、指点江山的伟人志士，触景生情也会忍不住高声吟诵、抒发心声。其实，朗读是语文学习的一种主要方式，也是培养阅读能力、展示语言素养、表达内心感情的一种重要形式。

2. 朗读是理解课文内容、产生感悟体验的前提。古人曰：“书读百遍，其义自见。”可见，朗读对于理解具有非常重要的作用。如今，个别教师在教学中不重视学生的朗读，认为课堂就是让学生认生字、划词语、理解课文、总结中心，长此以往致使学生的朗读得不到训练。语文学习是一个长期的过程，阅读能力的培养也不是一蹴而就的，学生没有一定的语言积累和朗读水平，读起来就缺乏语感，缺乏感悟，读不懂，说不来，写不出，犹如无渊之水、无本之木。

3. 朗读是积累信息知识、促使厚积薄发的前提。朗读不仅是学生收集信息、积累信息的一种渠道，还是把所得信息融入自己思想意识的过程。古人早就总结出朗读在语文学习中的重要性，只有多读，才有一定的知识积累；只有多读，才能对知识有一定的理解；只有多读，才能灵活地运用知识。学生读熟了、读透了，才会有感而发。

二、注重范读是培养学生朗读能力的关键

笔者曾在兰州市听过来自北京、上海的几位名师讲课，留下了深刻的印象，并注意在自己的教学中应用。几位老师引入新课的方式很新颖，都会重视范读、领读和朗读训练。如，这些教师在教学时都注重先范读再领读，然后让学生去感受，特别是从节奏、语气、轻重缓急、高低起伏等方面进行指导。实践证明，范读的教学效果比让学生盲目朗读的效果要好得多。如果个别教师的范读能力较弱，可以找课件代替，然后反复领读。只有正确的朗读，才会有正确的领会；只有正确的领会，才会有更好的朗读。读得好，听起来悦耳动听，是一种享受；听得好，理解就少走些弯路，体会和理解就深刻一些。人们常说，模仿是学习的开始，而榜样则是无穷的力量。精美的朗读，不仅是一种榜样，还是吸引模仿的力量，学生在学习模仿自己榜样的时候所表现出来的意志、创造力和速度往往是惊人的，教师绝不能忽视。

三、广泛阅读是培养朗读能力的途径

语文教材是一部丰富的思想教材，语文知识的学习不仅仅局限于课本，还在于大量的课外阅读。我国历史悠久，文化灿烂，教材编入了一些古诗词，但这只是古诗词中极少的一部分，教师应该鼓励学生大量阅读经典诗词，使学生在反复诵读中汲取祖国优美的语言文字和优秀的文化思想，感受古诗词的音韵节奏之美，激发学生的阅读兴趣。朗读技能的提高、朗读成果的巩固，仅靠课堂是远远不够的，大量的阅读还在课外。利用课外活动开展各种形式的诵读，如，在班上进行一分钟演讲、名著选读、讲故事比赛等，都有利于巩固和提高朗读技能。《语文课程标准》的推荐篇目无一不是历代传诵的名篇佳作，是数千年中国诗歌文化的精华浓缩，对陶冶情操、开阔眼界极为有益，教师可以将这些作品推荐给学生，和学生一起读、一起讨论、一起感受祖国文化的博大精深。此外，还有我国的传统经典，如，《三字经》《弟子规》《百家姓》等，让学生诵读这些经典文章，可以陶冶性情、涵养气质、培养人格，对学生的成长起着积极的作用。

读是说的前提，读是写的前提，读是理解的前提，读是欣赏的前提。所以，教师应引领学生在琅琅的读书声中品味优美的语言文字，给学生插上想象的翅膀，使学生在知识的殿堂自由翱翔。