职校电气专业就业近况与建议

就业收入期待较高、有短期离职的现象

部分毕业生对就业收入和工作状态抱有不切实际的幻想，不能承受加班、出差、压力大等工作要求，期待得到一份付出少、收入高的工作。在竞争激烈的就业市场上，这种期待在毕业之初是不可能实现的。也有部分毕业生就业后认为薪资福利较低或者个人发展空间不够而离职。为避免这种现象的发生，应当切实做好就业指导工作，帮助学生迈好踏入社会的第一步。

专业对口率有待提升

专业对口率反映了毕业生的主动选择与被动选择。在主动选择方面，学生填报高考志愿时并不了解电气自动化专业的具体情况，录取后发现与自己当初的想法相距甚远，毕业时会主动根据自身的兴趣、特长跨专业就业。在被动选择方面，主要是由于企业挑选个人素质高、专业技能好的学生录用，基本能力素质相对较弱的毕业生难以找到对口的工作，不得不跨专业就业。应当善于引导学生学一行、爱一行、干一行，在教学的每一个环节都要保证人才培养质量，提升专业的对口率。

加强基本能力素质的培养

麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中指出：2007届大学毕业生工作三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排、科学分析。另外，高职高专毕业生转换职业中最热门的职业类是销售，销售与营销是重要的知识，却满足度最低。因此在培养高技能的同时也应注重学生人文素质和基本能力的培养。

提升毕业生就业质量的途径

针对电气自动化专业就业的现状及发现的问题，通过分析与研究提出了以下几种进一步改善就业现状、提升毕业生就业质量的途径。

1.严把培养质量关，培养高技能型人才

社会需求与就业质量为调整专业结构、课程设置、教学方式提供了科学依据。一是严把培养质量关、改进培养全过程，落实好“三个对接”，即电气自动化技术专业与行业对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与工作过程对接。二是优化紧扣岗位需求的课程体系，包括根据典型岗位需求优化课程体系、建设优质课程、建设教学资源库等。在教学中整合教学内容，依据专业课程的特点与生产现场零距离接触，使学生成为课堂的主人，可采用启发式、探究式、小组工作等多种教学方法。三是充分利用校内外实训基地进行教学，对于一些实践较强的课程，将其引入实验室，让学生亲临现场，既能够节省学时、丰富教学内容，又能够避开理论教学枯燥乏味、空洞无物的说教。四是在技能培养方面要融入职业资格标准，实施双证书制度；参加职业技能大赛，拓展能力培养视野；组建学生项目团队，创造能力培养平台。

人才培养的每一步都是在为学生的就业做积极准备，毕业生只有具备了良好的专业素质、扎实的专业知识、胜任岗位所需的技术技能才能受到企业的欢迎。

2.创新校企合作模式，提高就业质量

从就业市场上看，电气自动化用工企业对毕业生的知识要求具有以下几种情况：有的企业涉及的领域专项性强，毕业生进入企业后需要学量的专项性内容；有的企业需要电气自动化与其他学科的交叉应用，而一般的电气自动化专业教学并不会涉及到某一特定的其他学科；而通用型技术企业则希望大大缩短培训时间，毕业即能上岗。面对这样的市场要求，做好“严把质量关，培养高技能型人才”，使毕业生具备自动化行业所需的基本技术技能远远不够，还应当进一步深化工学结合人才培养模式改革，推进校企共育；充分利用校企双方资源优势，提高人才培养和就业质量，彰显专业特色。

（1）实施“行业企业订单”培养。选择与本专业有长期稳定合作关系的行业企业组建“订单班”，实现与企业零距离接轨教育，实现“招生即招工、毕业即就业”。

（2）实施“专项专业方向”培养。选择区域经济中份额较大、用人缺口较大的行业企业，开设与企业方向紧密联系的专业方向。例如可以开设电气自动化的煤矿机电专业方向、铁路电气专业方向、建筑电气专业方向、化工设备与仪表专业方向等。学校的教学活动要与企业的生产过程紧密结合，实现“学生毕业有工作、企业发展有人才”。

3.引导复合型人才培养，扩大学生的就业广度

麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中显示，2011届大学毕业生半年后就业比例最高的职业是销售，2007届毕业生三年内转换过的职业中热门的也是销售。高职电气自动化专业的毕业生也有可能从事有本专业背景的销售、管理、采购、服务等工作。在这些行业中，电气自动化专业知识背景是毕业生的优势所在，因此在学期间学校应该鼓励和引导这种复合型技能的培养。首先，可开设销售、管理、采购、服务等方面的选修课程；其次，可通过图书馆、校园网把各个专业的精品课程和丰富的教学资源共享，便于学生自学；最后，毕业设计时可由学生自愿选择与本专业相关的复合型的设计题目。

4.其他应注意的地方

（1）做好就业指导工作，帮助毕业生形成正确的就业定位。就业指导不仅要开好职业指导课，加大力度宣传国家有关毕业生就业的方针政策，而且要对学生进行有针对性的职业生涯辅导，帮助学生形成正确的就业定位，使学生对就业薪资待遇不报过高的不切实际的期望、不频繁离职，能够放平心态踏踏实实的在工作中积累经验，从而得到企业的认可。

（2）基本能力素质的培养。2007届大学毕业生工作三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排、科学分析。学校应当注重学生基本能力素质的培养，除了教委规定的基础课外，还应为学生创造条件、提供平台，让学生在课上课余尽可能通过各种方式锻炼自己的基本能力素质。

（3）鼓励帮助学生自主创业。麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中显示，2011届高职高专毕业生自主创业比例高于本科毕业生。通过就业指导课讲授创业教育相关知识，邀请知名专家、成功人士开展创业教育讲座，开展创业大赛等方式启迪学生的创业意识，鼓励学生创业，帮助学生创业。毕业生的就业情况能够反映专业建设情况，应及时关注专业的就业现状并及时调整人才培养模式、课程体系等，努力提高毕业生的就业竞争力和就业质量，从而使专业发展进入良性循环。

作者：于莉单位：天津城市职业学院机电与信息工程系教研室主任