拓宽识字途径,学字轻轻松松

【摘要】 识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。近几年我一直从事低年级语文教学，和孩子们在一起识记汉字，体会学习乐趣。在识字教学中拓宽识字途径，激发孩子识字兴趣，孩子轻轻松松就会学会汉字。

【关键词】 语文教学 识字能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

一、课内识字――我能行

《小学语文课程标准》对于第一学段的认字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”识字量这么大，单纯的读、抄，这样的老一套识字方法容易枯燥乏味，学生参与积极性低。我努力使识字教学游戏化，营造一种娱乐氛围，使学生在自然而愉悦的状态下学习。常用的识字方法有：加一加、减一减、换偏旁、猜谜语、编顺口溜等，让学生在愉悦的环境中体验识字的乐趣，提高识字能力。

1. 猜谜语识字法

把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音，字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力。学生编的谜语特别有意思。如“南”字，有个学生这样说：一只羊，闯进门，少了一根骨。在这个字谜的影响下，学到“幸”字，有个学生就这样编：一只羊，压在土下面，断了一根骨。虽然学生编的字谜有些幼稚可笑，但学生的积极性被充分调动起来了，识字效率也提高了。

2. 编顺口溜、儿歌识记生字

在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手――拿，人门――闪，土里――埋。鼓励学生发挥他们的想象力。进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，渴是三点水，喝是口字旁，喝水要用嘴。”

3. 归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学 “蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”时，都是形声字，都带有“虫”。我就引导学生观察，发现这些字的异同，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘虫’，都跟昆虫有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有“虫”的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面，形成一定的识字结构。

二、课外识字――我能读

1. 阅读识字

阅读是巩固识字的最好方法，识字是为了实现汉字阅读，而阅读又会进一步巩固识字成果，二者相辅相成，相得益彰。

《语文课程标准》中第一学段的阅读要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“？课外阅读总量不少于5万字。”

大量识字之后，我组织孩子们阅读儿童报刊、杂志、童话故事书等，加大阅读量，既巩固识字，又丰富学生的知识积累，培养学生爱阅读的好习惯。

2. 写话练习，加强对汉字的识记

在二年级教学时，孩子已经认识了大量的汉字，并且掌握了一定的识字方法，此时让孩子写日记，是巩固加强汉字识记的最好方法。二年级的孩子非常愿意写话，表达自己的意思。我曾经发现学生们很喜欢写纸条，把想说的话写在在纸上，悄悄传递给别人，无声无息地让好朋友明白自己的意思，他们觉得非常新奇有趣。于是我引导学生把写小纸条的热情转移到写话练习上，不会的字鼓励孩子查字典，常用的字在写话练习中不断巩固加强，轻松有趣地识记了汉字。

3. 阅读批语，识记汉字

老师的批改更加重要，孩子愿意阅读红红的批语，并且会逐字逐句地阅读，一点细节都不会放过。我在批改作业时，会写上这样的批语：“你的书写清秀美观，给人以美的享受！”“你的书写工整而清秀，令人赏心悦目”“如此工整的书写，可见你学习的态度很端正” “你的作业又有进步了，老师看在眼里，喜在心里！”孩子们拿到作业本后，认真阅读评语，看到老师的赞扬，很是兴奋，学习劲头更高了。老师要认真书写批语，给孩子良好的识字氛围。

三、生活识字――我能用

我特别注意培养学生在生活中识字的习惯。上学、放学时路边的门店招牌，超市商品的名称，都能激发学生的识字欲望。班上的一位学生跟随妈妈到超市买菜时，他发现每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，于是他就认真识记标牌上的韭菜、芹菜、菠菜、茄子，第二天上课时汇报给同学听。这时作为老师的我们就应该对这个学生的这种学习字词的主动性给予及时肯定、大力表扬、以点带面，促使其他的学生养成在生活中识字的习惯。每天的语文课上我都会抽出几分钟让学生分享生活中的认字，班上有了良好识字的氛围，学生开始有意识地去留意身边的汉字，自己在课堂里学到的汉字也派上了“用武之地”。

学校的标语也是孩子识字的途径。老师要引导孩子欣赏学校标语，橱窗里的诗词或学校张贴的表扬榜、公告栏等，让孩子在课间玩耍时轻轻松松识记汉字。

识字途径很多，我们要帮助学生寻找隐含在汉字里的童趣，灵活多变地引导学生识字，享受到语言文字带来的实实在在的快乐，那么识字不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。