拓宽识字途径,让识字充满乐趣

识字是阅读和作文的基础，是低年级语文教学的重中之重。人教版语文实验教材一年级第一册要求学生认识400个字，并会写100个字，第二册要求认识550个字，会写250个字。教师们普遍感受到：与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。因此如何让学生乐于识字、多识字，识好字，顺利完成识字教学任务，成为一年级语文教学的一大难点。教学中我根据儿童年龄特点，再有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力方面做了以下探索：

一、课堂上形式多样，趣味识字

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。教学中我根据一年级学生活泼可爱，合群，喜欢交朋友的年龄特点，让学生把生字当做朋友，这样识字的过程自然变成交“生字朋友”的过程，鼓励学生记住生字朋友的名字（读音），认清生字朋友的样子（字形），并尝试以下形式调动学生兴趣，让学生自主识字：

1、游戏识字

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教学中我采用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，编顺口溜、找朋友、编故事、摘苹果……等形式。如教学“雪”字时，我出示了这样的字谜：“大雨冲倒一座山”。再如“田里长了草”――“苗”字；“一户姓方的儿子到水里去游泳”――“游”字；“十张口，早就有”――“古”字；两人土上坐――坐。在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。再如教“春”字时，我引导学生这样编儿歌“春天到了，天气暖和了，三人一同去看日出。”教学“鲜”字时，则编了这样一个故事：“一天，小猫送了一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”在学习了合体字后，可设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。把这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然，并能收到很不错的效果。

2、表演动作识字

在教学过程中，某些字可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再用动作表演出来。如：教学第一册识字（一）4时，在认识“打、拔、拍、跳、跑”时，我让学生先想想这这些动作，然后再用动作表演出来。这样学生就会明白“跑、跳”是用（足）跑，所以是足字旁。而“打、拔、拍”是手上动作，所以是提手旁。学习“看”字时，学生把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

二、课外多途径开放识字

崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸目标。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活为学习语文提供了广阔的空间，有生活的地方就有汉字。在学生掌握了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅要注重课内识字，同时还应调动学生在课外利用各种途径和形式多识字。

1、引导家长帮助孩子在家庭及社会生活中识字

比如，在学完《在家里》一课后，我让学生看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认。调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，也可以记下字形，回家去问家长。

2、引导学生阅读课外书识字

识字的目的是为了阅读，引导学生提前进入课外阅读，能有效达到巩固课内识字和认识汉字的目的，因为熟字的复现能得到进一步的巩固，还能增加识字量。这种识字量的增加完全是学生自主、自愿、不会产生任何压力的识字。

首先，营造气氛，激发学生阅读的欲望。在课堂教学中，有意识的向学生介绍与课文相关的各种知识，鼓励他们去更多地了解相关知识。教师还可以用生动形象的语言给学生讲故事，把学生带到一个美好的故事世界。还可以用活动激趣：开展朗读比赛，故事大王赛，用丰富多彩的读书活动引领孩子走进书的王国。

其次，指导学生学会阅读。教师根据学生特点选取一些适合学生阅读的诗文名篇，指导学生学会阅读。要让学生读顺读通，开始阅读可选择有拼音的读物，遇到不认识的字可以借助拼音认识。如果有不懂的字词，可以请教老师、同学，也可查字典解决。读完一篇故事，可以给同桌讲讲里面的主要内容，也可以用一两句话写下来，最后让学生在全班交流一下读文后的收获。

第三，展示阅读成果，巩固识字。课外阅读和语文实践活动相结合。在大量课外阅读的基础上，适时地组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，有利于巩固课外阅读成果，如利用早会课背诵古诗，介绍小知识，班队课讲故事，评选识字大王，识字擂台比赛……激励学生主识字，阅读课外书。

尽管识字教学是一项艰巨的教学工作，是一个反复的、长期的过程，但如果我们在教学中努力采取多种形式，教给学生识字方法，做到课内外结合，校内外结合，要引导学生走进生活、走进书籍，采取多种途径让学生和汉字多交朋友，常见面，这样识字教学不仅变得容易了，而且充满了无穷的乐趣！