英语学习者语料库及自主学习系统一体化网站建设与教学应用

摘 要：如何以网络技术为支撑,体现英语教学的实用性和知识性，是当下大学英语教学改革的热点。本文尝试通过设计、建设学习者语料库及英语自主学习系统一体化网站来探讨如何实现网络时代外语教育资源的共享。既是服务于学生的自主学习系统网站建设的尝试，亦是教与学资源互补的新尝试。本文论述了学习者语料库及自主学习系统一体化网站的设计出发点、网站建设的系统结构和应用绩效等。

关键词：学习者语料库；自主学习系统；网站建设；应用模式

一、国内英语自主学习系统网站现状

近年来，国内高校积极推动计算机辅助教学。基于多媒体网络技术的英语学习系统和数字化语言实验中心应运而生。笔者调查了国内几十所高校，发现国内高校正在使用的英语学习系统基本分为两类：技术外包型和教材配套型。目前国内高校自主开发的成熟英语自主学习系统还是空白，绝大多数是将需求进行技术外包，即向教育技术软件公司购买学习系统。这样做的原因主要是各大高校外语学院没有自己的网站系统开发力量来自主研发，特别是系统的维护等，需要专业人士进行操作。但是外包型学习系统基本是快餐式制作，系统开发的模式已经有统一模板，根据各个学校的需求进行细节调整，不能体现出各个学校的教学特点和风格。而且外包型学习系统的开发、建设、维护都由外包公司完成，系统内部产生的任何软件、硬件冲突问题，都要等待外包公司的解决方案，长远看来，必将影响学习系统的使用效率。外包型学习系统目前的价格都很昂贵，由教育软件服务公司提供的基本自主学习系统售价为10万元起（不包括后续的维修和升级费用）。

国内高校使用最多的另外一种英语学习系统，基本是教材配套的自主学习系统，例如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语教程》提供的教材配套自主学习系统等。使用教材附带型学习系统，用户只能无条件接受系统提供的设计方案和配套内容，无法进行有针对性的改进。教材配套免费学习系统，对于全国范围内所有使用该教材的高校开放，学习者基点数量惊人，系统的承受能力有限，系统经常出现瘫痪状态。再者，教材配套系统多适用于校园网络，当学生置身于校园之外时，例如寒暑假期间，就不能登录系统开展英语学习。

笔者所在学校为全国37所国家示范软件学院之一，拥有得天独厚的软、硬件资源来量体开发适合教学实践的英语自主学习系统网站。网站开发者集网站建设者和使用者为一身，从系统需求分析、定位分析、市场调查、技术整合等各个环节都参与讨论和方案的不断修正。

二、一体化网站设计理念

“进入20世纪，应用语言学逐渐从各种语言理论，经验性研究中冷静下来，开始重视语言数据研究工作，重视频数效应。”。[1]而在此期间，语料库语言学的出现和发展为此贡献巨大。语料库语言学通过借助检索软件对大规模存储于计算机里的语料库进行语言现象的分析与研究。我国的语料库研究起步较晚，但是研究成果突出。特别是应用于语言教学的目标语研究成果尤其丰富, 也是当前的研究热点。[2]我国先后建立了一系列学习者语料库，但是由于采样和录入的困难，语料库语言学仍有其缺陷和局限性。例如，严格来说，中国学习者英语语料库(CLEC)是书面语语料库。目前CLEC中的数据仅适合做同类语料的比较，不适合做纵向的比较，即不能用来说明中国学习者的语言发展过程[3]。如何克服语料收集费事费力等局限性，体现学习者语言发展动态特征，是语料库面临的困难。另外，由于现有语料库中数据和不同学习者之间没有直接关系，在教学中不易引起学习者共鸣，激发学习者学习热情。因此，我们考虑可以将学生在线作业系统和语料库建设形成同步，通过系统将学生的作业直接提交到语料库中，合二为一，既满足了语料库的动态需求，同时克服了建库费时费力的困难。这是我们设计本网站的初衷。

数据驱动学习法是一种新的基于语料库的外语学习方法，通过指引学生观察、概括、比较语言现象，自我发现语言规则及语用特征。数据驱动学习法挑战了以教师和教材为中心的外语教学理念[4]。研究发现中国大学生利用电子邮件进行互动交际和利用传统的纸和笔写作这两种写作模式都不同程度促进二语学习者写作能力，但是电子邮件写作训练提供了更真实语境，可以让写作者更加关注写作过程[5]。“自主学习”概念19世纪被提出，20世纪60年代，西方教育学家开始倡导自主学习，并将其作为教育改革的主要目标之一。近年来，国内学者也积极开展自主学习理论和实践研究，探寻适应我国外语教学的自主学习模式，本研究语料库及英语自主学习系统一体化网站建设就是以数据驱动学习法为理论基础，强调学生自我探索和自我发现，以培养学生实现自主学习为目标。

三、一体化网站的建设

学习者语料库及自主学习系统一体化网站主要包括语料中心、作业中心、考试中心、互动管理中心四大板块。

1. 语料中心

语料中心是学习者语料库及自主学习系统一体化网站的最大特色，它包括大学生笔语语料库、口语语料库、课外资源库三个子板块。现在国内其他英语学习系统虽然都设计了课外资源库，但是能够内嵌本校学生笔语、口语语料库的自主学习系统尚无先例。在外语教学实践中，积累了宝贵的学生写作和口语资料。如果能够开展基于学生口笔语语料的数据分析，总结学生外语学习的特点，分析外语教学中存在的问题，必然会促进外语教学的发展。 语料中心包括：（1）笔语语料库：例如大学入学考试作文、四级模拟作文、六级模拟作文、网络课堂作文、学生自由写作等。（2）口语语料库：我们坚持期末口语考试制度，由电脑随机从学生的年级名单中抽取来自不同班级的三名学生组成小组，进行英语口语考试。严格按照大学英语四、六级口语考试流程进行，锻炼了学生的口语实战能力。学生期末考试口语资料上传到系统内，实现音频资料系统内共享，学生可以收听自己的考试录音，也可以收听其他年级同学的录音。我们将学生英语笔语、口语语料库作为资源中心的一个子板块嵌在学习系统内，为学生课外写作实践和教师教学经验交流搭建理想的平台，使之能够方便教学，服务教师、学生，实现资源共享。学生可以上传自己的作文和口语资料、搜索优秀作品、开展同伴互评学习等。我们会不断补充学生的各类写作习作、口语资料，保持语料库的动态和开放，同时扩大其规模。（3）课外资源库：包括文字资源、音频资源、视频资源等。除了提供经典的英语演讲、广播、动画电影等资源，我们会紧密结合软件学院的专业特点，开发与建设专业英语资源库。例如软件、硬件、网络、数字媒体、金融专业词汇表，国内外IT行业内新闻浏览、技术鸟瞰、人物介绍，金融财经英语写作与听力训练等小板块等。凸显专业特点、兴趣为主、就业受益、开阔视野。

2. 作业中心

考试作业中心是英语自主学习系统的核心部分。在适度缩减英语教学课时要求下，保证教学质量的关键就是最大限度挖掘学生自主学习空间，有的放矢地开展课外教学管理、监控、督导。自主学习系统中考试作业中心能够实现自主学习过程中教师对学生的有效指导，及时检验学习效果，督促学生完成学习任务，刺激学生学习兴趣。作业中心承担语料库和自主学习系统之间桥梁作用。学生作业被实时存储、保存于语料库中，是实现语料库和自主学习中心的一体化功能的关键。考试作业中心分为：（1）写作任务区：又分为考试作文、自由写作、影评等小板块。教师根据四、六级考试、雅思考试、托福考试等不同考试的写作需求，定期布置学生作文题目，开展备考作文写作练习。教师每学期布置学生观看5部电影，然后学生提交英文影评。教师还可以不定期布置自由写作题目，就新闻事件、校园生活等日常话题要求学生开展自由写作。教师将及时反馈意见，打出分数，给出评语。 优秀作品系统会自动上传达“优秀作品区”供全院师生学习。（2）口语任务区：又分为讨论作业区、复读作业区两块。教师将在讨论作业区布置讨论话题，学习小组成员按期提交讨论作业。复读作业区部分教师将定期上传经典英语演讲、新闻、电影片段等，要求学生上传复读作业。教师将会及时评分，给以快速反馈。

3. 考试中心

这一板块为学生提供在线考试服务，学生根据自己的需求，参加四、六级考试、雅思考试、托福考试等在线模拟测试。学生在完成考试后，即时获悉自己的分数，并和教师交流，总结不足，确立新的学习目标。

4. 互动管理中心

互动中心包括作品展、讨论区、留言板三个子板块。（1）作品展：主要展示本院学生优秀的写作作品、口语作业等，为本院学生提供一个互相学习的环境。作品展为学生提供了同伴学习、榜样力量、外部刺激学习环境。既实现了交流的目的，又激励学生主动学习热情。（2）讨论区和留言板：这一功能可以实现全院师生信息公布、浏览、班级内部信息交流、教师间交流经验、探讨教学问题、教师和学生交流、学生之间信息传递等。通过新闻公告、虚拟聊天室、留言板、论坛等，学生可以交流学习经验、心得，表达自己的真实想法，克服和教师面对面谈话的心理包袱。即实现了一对一交流，也可以一对多交流，大大提高效率。

管理中心分为教师管理区、学生管理区、管理员专区。。学生可以浏览和提交作业。教师可以班级管理、学习小组管理、布置作业、评分、成绩统计、上传作品等。管理员可以数据维护、资源导入、密码管理、教师群、学生群管理、权限审核、资源中心整理等。

四、一体化网站的特色及应用绩效

《大学英语课程教学要求》提出：“要充分利用现代信息技术, 鼓励采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”如何突破传统教育的“掣肘”，将现代教育技术融入教学，一直是外语教学不断探索的问题。现代教育技术为教育改革与发展提供了机遇和突破口，本学习系统网站的建立就是抓住了这个机遇，致力探索大学外语教学改革新模式。

本一体化网站的开发者同时集网站建设者和使用者角色为一身，他们参与了网站建设，增加网站凝聚力，直接关系网站访问量和影响力。本网站建设队伍的学生从系统需求分析、定位分析、市场调查、技术整合等各个环节都参与讨论和方案的不断修正。在网站开发、建设、维护过程中，不仅自身学习兴趣浓厚，而且带动了大批学生积极参与网站活动，吸引和更多同学的参与。既发挥了学生的专业优势，激发学生学习兴趣，使网站具有巨大的亲和力和凝聚力。

本一体化网站不仅为英语自主学习系统，更是英语教师开展科研平台。系统内大量的学生笔语、口语语料为教师提供了宝贵的真实数据分析材料。教师可以开展基于真实语料的实证分析。例如可以分析学生作文和口语的词汇、语法特点，作文文体特点、复杂度、口语流利度、准确度等。教师科研能力的提高，必将会促进教学质量的提高，形成良性循环。教育过程中重要的环节是学习者和资源之间的协调工作。自主学习系统不仅为学习者提供了协作学习平台、情境支持，更为教师提供了管理和辅助课堂管理的平台。教师可以进行考勤、评分、交流、记录成绩、作业提交日期和其他教学干预等管理活动实现传统课堂教学不可及的即时管理功能。

学习者语料库及自主学习系统一体化网站的开发与尝试不仅提高学生的语言运用能力，更加促使学生提高语言学习的自主性。笔者对其一年来的实际使用效果展开了调研工作。结果表明，本网站对学习者外语学习自主性的提高产生了积极的影响，教学效果良好。 在大学英语教学“减时保效”的改革目标下，学习者语料库及自主学习系统一体化网站有助于提高英语教学时效性，体现了教学手段的先进性，促进了网络外语学习平台“立体化”，彰显了外语教育思潮的现代化进程，实现了科研与教学二者的无缝链接，是实现新形势下网络教学资源共享的有效尝试。

参考文献：

[1] 桂诗春. 我国外语教学的新思考[J]. 外国语，2004(4).

[2] 李艳，李潇潇. 新时期国内英语语料库研究状况评析[J].中国电化教育，2007(12).

[3] 吴菲. 国内外英语语料库的建设和发展述评[J]. 山东外语教学，2007(6).

[4] 甄凤超. 语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术[J]. 外语界，2005(4).

[5] 周远梅.比较中国英语学习者的两种写作模式[J]. 北京第二外国语学院学报，2008(2).

[本文系“英语口语流利性表达实证分析与大学英语口语课堂教学改革探究”部分研究成果。基金项目编号：MS201014]