多媒体信息技术在高校英语中的应用

摘要： 在我国教育信息化不断深入的背景下，信息技术和外语教育的全面深入整合已渐渐成为现代教学的常规状态。但是，在深入整合的过程中，有一部分教师想方设法让每节课都使用课件上课，而把使用课件当成了目的。在人们的常规意识中，往往都认为只要技术难度越大，课程的整合效果就会越好。于是在评价多媒体课件上，也常常将目光聚焦于多媒体课件中信息技术的含量上。当然，以这样的标准来评价是会存在一定程度的误导。

关键词： 多媒体；信息技术；高校英语；应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0204-01

0引言

在我国教育信息化不断深入的背景下，信息技术和外语教育的全面深入整合已渐渐成为现代教学的常规状态。然而在评价多媒体课件上，人们常常将目光聚焦于多媒体课件中信息技术的含量上。当然，以这样的标准来评价是会存在一定程度的误导。那么，要如何才能正确评价大学英语教育多媒体课件呢？笔者根据自身多年的工作经验谈谈对这一问题的看法，望能起到抛砖引玉的效果。

1网络多媒体技术对传统英语教学模式的革新

1.1 由于语言教学的特殊性，这决定了它对媒体的依赖性要比其他学科更加突出在社会不断发展的背景下，英语教学也从传统的书本到广播、录音等视听媒体，再到如今的电子通讯媒体的转变。这样的转变使得知识传播手段比以前更为方便化、具体化、迅速化和多样化。它也在教学改革中呈现出巨大优势。使学生、教室和信息资源三者处于互动交流中。因而，能使学生快速接到知识点，教师之间也能共享教学经验，了解学生掌握知识的情况，信息资源也发挥了其最大限度的作用。

1.2 信息媒体技术的发展改变了传统的英语教学一种称为“金山词霸”的软件在快速查找英语单词的同时，还能够自动发音，并给出中英文词义及其同义和反义词。Word软件能够快捷方便地编辑文字，并且能够自动检查英文拼写错误、语法错误，并给出修改意见。可见现代信息化技术正在改变着传统教学。如今互联网的普及更是使得网络英语教学成为大学英语教学的重要组成部分。

1.3 信息媒体技术不仅节约了教师资源，同时也对教师提出了更高的要求自1998年实行高校扩招以来，大学本科生人数以每年7%到8%的速度不断增长。据大学外语教学指导委员会2001年底对340所本科院校的调查统计显示，全国大学英语教学平均每个班学生人数超过50人。这样超过50人的大班教学，不仅给教师带来沉重的教学负担，也不能够达到很好进行英语教学的目的。信息媒体技术的发展解决了这一难题，为大学英语教学带来了新的希望。

1.4 人性化的评价体系如今提倡素质教育，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生多方的能力，以实现学生自我认识、自我发展的目的。信息媒体技术可以使学生通过课堂内外的教学活动记录和网上自学记录等来体现学生的学习状况，并能培养学生的自觉性和自控能力。让学生自己愿意学习，而不是传统的填鸭式教育。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”因此在课堂教学中，教师更应该注重从各方面激励学生，多与学生交流。这是大学英语教学改革的重大课题之一。

2避免对多媒体教学技术的机械运用

虽然信息多媒体教学打破了传统的黑板加粉笔教学模式，优化了学习环境，丰富了教学资源，便于师生之间的交流，提高了学生个性化学习能力。但是，事物存在两面性告诉我们信息多媒体教学也存在问题。具体表现在以下几个方面：

2.1 变“人填”为“电填”即把传统的填鸭式教育变为多媒体填鸭式教育。许多教师有这样一种错误的认识，就是把上课内容拷贝到电脑上，继续沿用传统的老师在上面讲学生在下面听的传统教育模式。这样不仅不能够发挥信息多媒体技术在教学中的作用，反而适得其反，影响教学。

2.2 缺乏人文关怀，变“师生关系”为“人机关系”许多教师对着电脑，学生对着屏幕。表面上看，学生似乎很有学习兴趣，但是实际上呢？师生间没有了传统教学中的交流，信息多媒体不仅没有使师生的联系更加紧密，反而成为了阻隔师生间的鸿沟。因此，在多媒体教学中，教师更加应该让学生明确听和看的目的，注意调节课堂快慢进度，让学生更容易接受知识。否则，师生之间没有了交流，让以人为本的信息多媒体成为了阻碍大学英语教育的罪魁祸首。

2.3 互联网的丰富信息容易分撒学生注意力信息多媒体是一把双刃剑。信息多媒体在给学生学习提供更大空间的同时，互联网所带来的丰富多彩的信息也深深吸引着好奇心强烈的青少年的眼球。加上缺乏辨别是非和自我控制能力，很容易沉迷网络，造成更严重的后果。这样便失去了信息多媒体给教学带来的作用。因此，加强学生自控能力，提高网络学习质量是个急需解决的问题。

2.4 目前信息多媒体教学软件（CAI课件）资源缺乏现在的大部分课件都是教师依据以往的教学经验事先来制作的。思维固定、单一，缺乏丰富多变性，这样很难去满足课堂上活跃学生的要求，也不利于达到很好的教学目的。这些课件大都存在以下缺陷：①课件制作过于华丽花哨，片面追求视觉效果，忽视课件内容和质量。②课件制作过于简单单一，只是单纯的把原本写在黑板上的东西原原本本移动到电脑屏幕上。③课件变得机械化，没有从学生的角度考虑问题。④以斯金纳为代表，提出“行为主义”程序教学理论,即“刺激——反应”的模式。这使得不少软件公司及众多教师的目光聚焦在认知技能的测试、操练与练习等计算机辅助教学软件的设计上。这样会导致教师在制作课件时出现片面极端现象。年轻新教师熟悉计算机操作但是缺乏教学经验。年纪大的老教师虽然教学经验丰富，但是对于计算机的运用往往力不从心。因此，提高多媒体教学软件资源的数量和质量的问题迫在眉睫。

参考文献：

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