如何使数学小组合作学习更有效

摘要：小组合作学习有利于改善课堂内的团体心理气氛，吸引学生互动参与学习，学生学得生动活泼，既能挖掘个人的内在潜能，大面积提高学生的学业成绩，又能培养团体的合作精神，在促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，成为新课程倡导的三大学习方式之一。本文将着重讲述如何使小组合作学习更有效。

关键词：小组合作学习 培养学生 自主探索 解决问题 课堂教学

《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”当今的时代是科技竞争日趋激烈的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，将不能适应时代的发展要求。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。在课堂教学中，除了全班集体合作学习外，小组合作学习也是一种很好的教学模式。这种模式，有利于学生人人参与学习的全过程，使学生学得生动活波，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在的潜能，又能培养集体、团体的合作精神。在小组合作交流时，要求学生

①学会倾听。倾听也是一种学习方式，特别是在小组合作学习的群体中，尤其要注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的有所不同。学会倾听就是在别人发言的时候不插嘴，和别人的意见不同的时候要听完别人的意见以后再补充；学会倾听就是边思考边吸纳，使别人的财富变成自己的本领。

②学会交流。在合作中，交流是必不可少的。合作成果的显现，意见的共识都是通过不断地交流而达成的。交流是合作学习中不可缺少的一项技能，为此，我们决定小组内确定如下的发言顺序：一般先让学困生发言，再由中等生作补充，最后是优生作总结性发言。这样做有两个好处：一是小组内成员均有发言的机会，这样可以使学困生有展示自己的机会，消除他们对优生的依赖心理，避免了优生你一句我一句各自抢着说，而学困生成了旁观者，更有甚者游离于学习之外，做其他的事情。二是学困生发言归纳总结的少，其他想补充的同学会认真地听，他的想法和我有什么不同，呆会儿好补充；等优生发言的时候，学困生会认真听，我还有哪些没有想到的地方。这样就不会产生几个优生的“一言堂”，如果组内确实有一些不喜欢交流或者基础比较差的学生，教师应该亲临该组指导交流，最好设计一些比较简单的问题让这部分学生说，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，只要他们说了，就应该给予肯定和鼓励，使这些基础知识差、能力弱、不善言谈的学生也有参与表现自我和获得成功的机会。以此来培养学生交流的能力。

要使小组学习更有效，则必须做好以下几件事：

一、精心分组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，遵循“组内异质”、“组间同质”的原则。所谓异质小组，表现为小组成员在个性特征、才能倾向、学习成绩、兴趣爱好等方面有一定的差异和互补性。组内异质，组间必须是同质。即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，特别是学业成绩方面，尽量使小组之间的竞争公平、合理。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。以每组六人为例，每组按学习成绩优、中、差各两人；性格内向加活波；男女比例（如3：3或4：2）要适当。

二、选好组长，并进行培训。培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作，怎样掌握小组秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教育他们在偶尔犯错时，要勇于自我批评改过，消除同学间的意见隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。

三、组内有自己的奋斗目标。制定本组的组名、组训、口号、组规。设立完善的小组评价机制。另外，小组成员要有明确的分工，如小组长、记分员等，而且要不定期的互换角色，从而保持每个学生参与的积极性。这样有利于活跃课堂学习气氛和激发学生的学习兴趣。

四、优选合作内容。为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师必须设计适合多人合作学习的活动和作业。首先，必须有合作价值，能引起学生的兴趣；这些活动和作业或是引人入胜的场景，或是令人兴奋的刺激，或是让人困惑的问题，或是可以预见的成就。对于学困生也不要一直要求他们去完成一些他们无能为力的题目，所以适当给他们安排一些力所能及的问题。老师针对学困生留的一些作业，可以安排组长去督促和辅导。

五、合作学习的时间要充分。现在，课堂上的小组合作学习普遍存在着这样一种遗憾：学生刚刚进入角色，学生的思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教师便偃旗息鼓，终止大家的讨论，“小组合作学习”因时间的不充裕直接制约了其深入展开。

六、事先提出展示要求。小组讨论完后，一定要展示，小组讨论进行到一半多时，出示展示分工，展示要求，展示时，规定如下要求，声音要洪亮，语言要规范，尽量避免口头禅，展示一定要面向同学，表情大方，适当的添加肢体语言。其余同学必须要认真听，适时地提出不同意见，或者纠正，补充。

七、及时进行总结评价。小组评价是促进小组健康发展的重要环节，包括学生自评、小组互评、教师评价等方式。合理有效地小组评价有利于学生正确认识自我，取人之长补己之短，增强小组的凝聚力，使学生以正确的态度继续学习。每节课都要对小组进行量化评价。只有这样才能实行高效课堂。在合作学习过程中，我们不仅评价学生的学习结果，更关注学生合作的过程；不仅评价每个学生的参与情况，更关注小组的整体情况；不仅评价发言的答案是否正确，更关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅评价学生的学习水平，更关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。以此促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助，保证在小组合作学习中取得理想效果。这样的多元评价，为合作学习步入成功注入了新的催化剂，让每一个学生不断获得成功的喜悦，进一步增强合作意识，更加热爱合作，并在合作中得到积极主动的发展。

八、定期测评。测试是检验学生学习状况最好最直接的方法，所以定期测试时，可将各组成绩分开来看，看哪一组的学生成绩上升最快，尤其要表扬鼓励学困生的进步，当然不要忘了同时表扬组内的其他成员，正是他们共同的合作努力才会有每个人的提高。

九、适时调整。在小组合作学习中如果发现某些组成员实在不能在一起合作交流，可通过交流，适当的调换成员，以使每个组都能进行正常的交流合作。

十、进行集体主义教育。小组是一个小集体，班级是一个大集体，从小组内看团结，体会团结就是力量，集体的力量大于个人，引导他们热爱集体，进而热爱班级。

总之，合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，激发了学生自主学习的意识，小组成员间通过互动交流实现优势互补，从而促进知识的建构，减轻了学习压力、增强了自信心，学生的进取意识也较好地得到强化。小组合作学习不仅让学生对课堂、对学习充满兴趣，而且还有利于培养学生的自学能力、语言表达能力和组织能力。因此我们必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，培养学生的合作意识，把握时机发挥合作学习的巨大功能，使我们的课堂教学焕发出该有的生命活力。

参考文献：

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