中学化学教材的创新性实验探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0281-01

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。《新课标》为化学实验提出了新的理念及要求。我们需要探索高中化学教学实施素质教育的途径和方法，深化课堂教学的改革，促进学生主动学习、思考、探索，积极实践，培养学生的创造思维和创新能力，提高学生综合素质，推动素质教育和教学改革的发展。

关键词：中学教材；化学实验；创新；拓展；新课改

一、化学实验在教学中的地位

化学科学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验。所以实验不仅是研究化学科学的重要方法，也是化学教学的重要手段。国外许多中学的化学实验时间占课时总数的30%，有的甚至多达50%；在我国，随着对教育的重视和教改的不断深化，实验在教学中所占的比例也不断增加。人们对化学实验之所以如此重视，是因为中学化学教材中的化学实验，是根据中学培养目标和中学化学教学的目的要求，经过选择而安排的教学实验，它是化学教学的基础，是化学教师常用的教学方式，通过化学实验室实验的研究，教师能充分认识到化学实验在化学教学中的重要作用和如何进一步加强实验教学

二、中学化学实验研究现状

目前国内对该问题的研究是分散的、未成系统的，由于“应试教育”的长期影响，中学化学教学注重应试解题，忽视观察、分析、解释社会生活中实际化学现象、问题的能力培养；注重课内讲解，限制学生参与，缺乏对创新性（拓展）实验活动的有效组织与指导，现状勘忧。而且高中新课程改革起步较晚，还处在一种探索阶段，在新课程改革逐步走向常态和深入的今天，对基于中学化学教材的实验设计与创新的研究显得尤为迫切。

三、研究的意义和价值

在化学课程改革中，化学实验的改革是非常关键的一部分。实验教学的成功与否，将直接影响学生学习化学的积极性和考试的成绩。为了更好地达到课程改革和新时期对未来创新人才培养的目标要求，所以有必要对该课问题进行进一步的研究。

探究性教学作为化学实验改革的新理念，更推动了中学化学实验改革的深入进行，我们有必要重新审视新课程改革背景下化学实验的重要功能，如何更有效地进行实验设计和创新，让实验成为课堂教学锦上添花的催化剂，正是我们新课程实施中要研究的内容之一。这不仅仅是提高化学教学有效性的需要，更是深入理解高中化学课程改革的现实需要，提升教师自身参与教学研究、自觉投入教学改革的热情，同时也能提高教师自身教学素质。

四、创新实验教学的思路与方法

1、创设实验情境，诱发探究动机

良好的教学情境，可以诱发并触及学生的精神需要，并能促使对象激发相应的动机，有效地提高教学效果。作为化学教师应当在化学课堂教学中创造最佳的教学情境，特别应当通过化学实验创设问题情境来开启学生心灵的窗口，激发学生的学习兴趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中。

在教学中应多联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题作为悬念，让学生产生对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，对新知识企盼的兴趣，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，使学生很快进入学习角色，将注意力转移到本学科的情境之中，从而起到激发学生学习动机的作用，唤起学生心灵深处的未知欲望。

2、改进实验装置，激发自主探究

教材中，许多实验装置都是成套设计好的，学生只要照葫芦画瓢将仪器连接好，然后实验即可。然而课本的实验装置也不足之处，我们要善于引导学生发现其中的不足，同时启发学生进行大胆设想、改进方案，进一步完善实验。

a、变演示实验为学生分组实验，培养实验技能

学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都显而易见的。动脑动手相结合，可以充分调动学生参与的积极性，激发他们强烈的探究兴趣，增强其实验能力，培养其敏锐的观察力和丰富的想像力以及思维的创造力。一次次成功的创新实验，可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪情感体验，这种问题探究—设疑解惑—诱发创新的过程，能激起学生强烈的内在学习动机，培养了学生实验操作技能。

b、改验证实验为学生探究实验，体验探究过程

现行教材中，实验主要以验证性为主，忽视了过程和方法，不能体现学生在发展过程中的地位，不利于学生主动学习，主动探索。因此，我们通过改进实验方案，挖掘教材中的验证性实验，探求其中可转化为运用探究性实验教学的实验内容，将其设计为探究性实验，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生以“动”促“疑”主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探索者和发现者。

3、开展家庭实验，培养创新精神

开展家庭化学实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。家庭实验给学生提供了一个更为广阔的空间，学生有充裕时间自主进行探究实验，从问题提出、方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集、现象观察与记录、结论与分析等全过程都由学生独立完成，有利于培养学生独立学习能力。由于家庭实验真实、直观、安全、易做、有趣，学生通过做家庭实验能获取知识、获取技能、发展能力。因此家庭实验在激发学生科学探究的兴趣，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。

总之，创新性实验设计过程，就是在重视训练常规思维的同时，更重视培养创新思维，使学生能善于发现问题并能从新的观点、新的角度寻找新的解决问题的途径，即善于多解、求异、求新，富有灵活性、新颖性、创造性。学生在这种实验创新探索过程中，学习积极性最高涨、表现最活跃，在分析处理众多“认知冲突”中，不时产生创新的灵感，既很好地掌握了知识，同时又使创新思维能力得到良好发展，并且在科学态度、科学精神、意志品质等方面得到潜移默化的培养。