课堂提问 定有“学问”

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教学的有效性越来越为人们所关注。想从英语课堂提问的有效性入笔，来解读有效教学的意涵。着重从问题与激发学生的兴趣与动机，问题与学生需要，教师的提问素养等方面，对有效提问的要义作比较深入的分析。

关键词：英语课堂；有效提问；课堂提问

高质量的课堂提问能诱导学生深入思考和深度交流，从而提升学习水平。所以，精心设计问题，用有价值的问题来成为联系教师与学生思想活动的纽带，开启学生智慧的钥匙。那么，在教学中，教师该如何来设计问题，使提问更有效呢？

一、从激发学生的学习兴趣和动机出发来设置问题

曾经有一位教育家说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是的，成功的老师并不在于他把知识讲的多么完美，而是他是否能更好地激发学生学习的热情和激情。因此，我在提问中会巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇性，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能，提高学习质量。

二、要面向全体不同层次的学生设置问题

学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度又快又慢。教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题。让比较聪明的和自信的学生回答稍微难一些的问题；让缺乏自信的、需要鼓励的和帮助的学生回答稍微容易的问题。这样，程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对英语学习越来越有信心，更加努力地学习英语。提问时，要顾及全体学生，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生，要考虑到教室每一个角落的学生。同时要尽力避免提问有规律，不能让学生猜到你下一个提问的对象。所以教师不仅要面向不同层次的学生，也要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动中去。

三、要从能拓展学生思路的角度设置问题

课堂教学中如何精巧地提问拓展学生学习的思路，让他们跟着课文的思路开动脑筋、积极思考。这是我们教学取得成功与否的重要环节。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”他说的就是要把学生学习的思路引到作者的思路上去，以求得真正的理解。

因此，教师要善于抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。例如在教学Teengers’problems时，在分析当今学生为何有如此多的问题时，我就不局限于书上出现的说法，鼓励学生根据自己的生活经历来发表各自的见解。比如，学生想到与家人和老师沟通少导致自我封闭，还讲到受西方文化和影视的影响，等等。

四、要从问题的表述要清楚明了方面设置问题

教师对学生提出问题的时候要注意问题的陈述应该严密、详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可。清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。如问学生：What are the important inventions in China？或问学生：When does school Start？学生都会感到茫然，中国的重要发明有很多，到底是问哪一个时期的发明呢？还有第二句学校开学分上半年和下半年，到底问哪个半年呢？因此，不妨把上面两句分别改为What are the four great inventions in the ancient China？和When does the new school year start？

在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问，符合新的教学模式。《义务教育英语课程标准》的基本理念，它可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野，还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学，使英语教学更有效。但教学中也要避免“满堂问”的误区，如一些具有高度一致性的课题，就没有讨论的必要，只需要正常讲授即可。否则，过多、过频地使用课堂提问，只会使问题流于形式，反而降低课堂效率。

参考文献：

王子华.江苏教育研究.对英语课堂低效的思考，2012（8）.

（作者单位 江苏省金坛市第五中学）