让拼音教学成为孩子们欢乐的海洋

摘 要：紧密结合教学实际，以及在推进新教材实验过程中的一点思考，提出了拼音教学的一些策略，探讨当前汉语拼音教学中发音、记形、巩固、运用的实效性。

关键词：拼音教学；认知特点；学习兴趣；教学方法

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法

1.情境图示法

翻开小学语文第一册课本，就会发现学习汉语拼音的课文都配有形象的情境图。在第五课情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g” 的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音。整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为了帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，我教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

2.联系生活法

例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“它们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能发挥出重要的教学意义。

3.实物演示法

在教学时还可以用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，我选用一张薄纸作为教具。让学生把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

1.利用表演活动.在活动中掌握所学内容

如，在学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行表演，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中

在刚开始声调教学时，我将“四声”的学习内容编成故事，让学生以故事的形式来学习。故事：森林里的小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没忘记唱歌，不过已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“ɑ”的四个声调的读法及四种声调符号。

3.儿歌串联，发展音乐智慧

例如，学习ɑi，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。ɑ在前边，i在后，挨在一起ɑi ɑi ɑi，好朋友啊不分离。”。有时我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手、一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。这不比枯燥的拼读好玩吗？

4.想想猜猜，巩固所学内容

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm，一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音方法。

三、编创游戏，开展愉快教学

1.拍手记忆法

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如，教“ɑ”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“ɑɑɑ”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2.问答法

采用“师问生答”“生问师答”的方法。

例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。

（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p。

通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3.摘果子读字词游戏

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。学生们为了得到可爱的图案，纷纷举手回答。

四、扩展拼音教学的外延和内涵

1.充分利用音节和语境图进行说话训练

如，在拼读“rìchū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头”“红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。

2.在有效控制课堂时间的前提下，有机渗透相关知识

如，教“zhīzhū”这个音节时，有学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有学生说：“蛛网是很黏的。”有学生说：“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”……最后一个学生说：“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬过的人会立刻死亡。”全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问：“你是怎么懂得这些知识的呀？”他说：“我是从书上看到的。”于是从那天开始，在我的引导下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，而且热情高涨。

五、确定位置，认真书写

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如ɑ先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

（作者单位 江苏省金坛市指前中心小学）