阅读教学训练学生的说话能力

阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇和听说读写融为一体的语言综合训练，是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我在初中语文阅读教学中注意利用和发掘教材中的说话因素训练学生说话，并且一直是这样做的。阅读训练是理解书面语言的训练。阅读教学是语文教学的一个基本环节，能够对学生进行听说读写能力综合训练，而书面语言的训练又离不开字词句篇，进行朗读、听话、说话、回答、练笔等等。所以，其中说话训练是写的基础。在阅读教学中，阅读语文是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容，选文力求文质兼美，贴近生活，以名家名篇为主，以利于学生从中汲取写作经验和艺术养料使读者与文本对话，和作者对话，我们应充分利用和发掘。因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所。

国家新课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。

一、试用课题练说

课题是文章的“眼睛”。它凝练、准确，往往高度概括文章的主旨和写作意图或要表达的思想。我充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《美丽的西双版纳》、《阿里山纪行》、《小石潭记》、《桃花源记》、《黔之驴》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《人琴俱亡》等如此种种。如在引导阅读《雪地里的小画家》时，先让学生一起来审题，即题目交代了哪些信息？让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，一群小画家都是谁？他们各自画什么画？有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》、《难忘的泼水节》等，经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。

二、仿照句式练说

阅读教材中句式的类型非常丰富。如陈述句、祈使句、排比句、被字句、把字句、递进句、疑问句、比喻句、等等。句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对初中学生更加适用。阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读教学中应强调对阅读方法的指导，充分利用这些句式进行说话训练，可达到提高学生说话能力的目的。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。如在《蜜蜂引路》课文中有一边……一边……的句式。训练时，可先指导认真读原文，列宁一边走一边看……读后让学生体会这种句式的构成特点。接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。如《阿里山纪行》中写景的句子有“如秦皇之兵马，孙武之军阵。”“如古寺之宝塔，如幢顶，如伞盖。”让学生多读，多品，再讨论交流这种句式用了哪些修辞手法？写出了什么特点？这样写的好处是什么？经过三步的进行，由扶到放，层层深入使学生牢牢的掌握该句式的特点。达到了运用自如的目的。

三、再借小标题练说

复述课文是训练学生说话的重要方法之一，是阅读教学中整体感知文章的能力之一。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧，强化了说话的训练。如《水浒传》、《西游记》中的章回标题等等，下面就以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文先讲……然后讲……接着讲……最后讲……的顺序练习说话。这种让学生进行再创造的过程，也是一种强化说话训练的方法。

四、巧借想象练说

教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意未完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。通过这样的训练，学生的思维能力和说话的逻辑性都能得到很好的发展和锻炼。

理想是帆，想象是灯。它指引着我们前行，插上想象的翅膀，遨游在知识的海洋！学语文巧用想象，阅读文学作品便会有滋有味，身临其境，把自己融入其中，定会受益匪浅。教者要学会引导，注重情境教学，训练培养形象记忆法，仿佛让文中的人和事，景和物历历在目，用心去观察，抓住它们的特征去记忆，印象就深刻了。说话其实一点都不难，难就难在告诉学生该说什么？为什么？怎么说？方法技巧多训练多运用，熟能生巧。着力营造说话的氛围和场合。强化评价机制和鼓励机制。多用心理学上的“正强化”方法，提高学生说话的积极性。

在常态阅读教学中训练学生说话能力有多种方法，只要根据课文内容和学生的实际选择适当的方法进行训练，把课堂与课外实践、口语交际有机联系起来，重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，努力营造生动活泼的说话氛围，感染具有不同性格的学生积极参与，鼓励学生在课堂内外及日常生活中锻炼说话，敢于开口说话，如何更好地表达说话。“博观而约取，厚积而薄发。”在生活中学语文、用语文、谈语文，日积月累，我们有理由相信一定能提高学生的说话能力。让每一个健康的孩子都会说话，能说话，爱说话，说好话！

以上是本人的一些粗浅看法，与诸位共勉！