谈技校化工实验教学中学生能力的培养

摘 要：以培养学生的综合素质技能为目标，从规范教材、转变教学观念、加强实验趣味性等几个方面对化工实验教学做了探究，提出化工实验教学的方式可以更好培养学生的科研创新能力。

关键词：化工实验 教学 科研

一、化工基础实验作为理科化工基础课程教学的重要组成部分，属于工程实验的范畴，基础实验课程的开设，是对学生工程技术掌握能力的综合素质考察，为此，学校对传统的化工教学方法做了部分调整

1. 规范实验教材的使用

目前，多数的实验教材比较单一，实验内容是由实验方法、原理，实验器材、实验步骤、数据处理、实验目的等几部分构成的，实验环节比较独立，因此编写综合性实验教材，可以更好的对人才进行培养锻炼。通过开展具有综合性、设计性、应用性的实验课程，减少传统的一味实验求证等措施。综合性实验的目的是以提高学生的独立分析解决问题能力、最终达到锻炼其综合素质能力的提升，综合实验这一环节涉及与课本相关的多个知识点的应用，设计性的实验过程，有利于培养学生的综合思维能力、分析能力、全局掌控能力，针对一些实验教材的内容和设计在此前不完善的基础上开发与本专业密切相关的校本教材。[1]

2. 转变教学观念，以学生为中心，在实践中促进步

为适应现代化学生就业发展，将教育学历与资格认证相结合，在条件允许的情况下，建议应设置的课程模块，与条件允许的情况下，建议设置课程模块，通过对传统模式课程的改设，重点培养学生的实际工作能力，通过不断的模拟、强化实训、实验实践性教学，把实验融入情景中，与实际工作相结合，把实践能力的考核作为学生考核的基本内容。同时需要提高教师自身的思想观念，转变陈旧的考核制思想，以培养专业技能并且具有快速接受新知识、较强知识的运用能力的人才作为教学目标，打破学生围绕教师去学习的观念，转变为教师服务学生，让学生处于主动方，使他们更容易接受新知识，并且有足够的实践延伸空间尽情发挥，加强教师与学生之间的交流互动，促进学生学习的主动性。

3. 加强教学实验过程中的趣味互动，强化操作技能

“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，培养学生的学习兴趣可以起到事半功倍的效果，传统的教学一般都是按部就班从理论到实践，由老师指导学生完成，这种一气呵成的教学模式对培养学生的实际掌握知识技能的帮助并不大，实验的目的是调动学生的积极性和好奇心，由学生自由发挥，老师辅助完成任务。在我们的教学模式中，部分学生因为以后就业取向并非所学专业问题对实验并不感兴趣甚至放弃，所以应该针对某种学生的错误认识予以纠正，分析原因，在今后的课程安排中，不要仅仅局限于课本知识点，更多的是与实际生活应用、当下生活中的重点、热点事件相结合，大胆合理性的设计实验，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的掌握教材上的重难点，提高学生的自信心，不仅仅是为了提高学生的成绩，而且更好的提高了本校的教学质量。[2]

二、化工实验教学中的实验装置

1.实验装置模型

实验室的模型装置都是由工厂生产中试的规模，学生一开始都是从教材或多媒体看到的实验设备，并没有实操经验，所以很多学生选择逃避实验课或者课后抄袭实验报告来提交日任务，实验过后，连自己都不知道实验过程是什么。实验室准备大量的化工实验设备模型，根据老师设计的实验，由学生自己动手进行灵活组装，并简易的完成实验流程，通过自己动手，把实验中遇到的问题记录下来，课后进行分析、对比，使学生真正掌握到化工设备的应用，和内部构成，加深学生的操作印象和感知能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2. 实验设备动画效果

简易生动精美的动画效果可以对学生产生视觉冲击，让他们更容易记住某一个表达的点。设计一套计算机三维动画展示效果系统，向学生们展示所有化工设备的工作原理和部件构成，化工过程中有动量、热量、质量的传递表达都由动态画面展示，比如：热流体的流向、过渡流、螺旋换热器的冷等现象由动画形象的表达出来，增强了学生的感性认知，进一步提高他们的实验兴趣。

三、实验教学对学生综合能力的培养

1.对学生科研能力的培养

化工实验教学的目的是为了更好的培养科技型人才，为企业输送技能科研人员，所以化工原理实验很重要，能够帮助学生熟悉和理解单元的操作工程的过程，老师通过三种方法即工程实验的设计性、科技论文的写作和软件的操作方法，有助于增强实验教学的含金量，学生通过对计算机仿真技术的了解掌握，更好的利用工程模拟软件完成化工实验报告，加上教书的有力引导，使实验课堂变成服务于学生的科研讲堂，切实提高了学生对各类知识的运用分析能力，提高了实验报告和实验操作的质量，更多知识的掌握科研为以后的进一步科研做基础辅助。[3]

2. 对学生自主创新能力的培养

实验教学改变了以前纯粹的教师讲、学生听、按理论步骤做实验指导的的传统教育灌输模式，新型的计算机多媒体仿真模拟视频功能是化工教学中的一场革命，强大的动画效果真实再现了实验的场景和应用的仪器设备以及实验过程中会遇到的问题等，可以对其夸大处理，并反复重现，有些部分重点但又无法开展手动实验的知识，比如实验室的环境，设备的操作条件这些只能从课本中了解到特定的要求，可以利用多媒体视频的形势表现出来，让学员们有切身的感受，启发他们的想象力，实验教学模拟通过计算机多媒体表达过程中，通过老师引导、提问、讨论的模式反复激发学生的发散思维，开展以学生为主导的教学模式，给学生足够的讨论和发现问题的时间，对化工实验的过程分析、主要反应是什么、有哪些副反应、应该使用什么装置等综合性问题的连续提问，对学生的独特见解给予认可，培养学生的创新、钻研思维能力，提高学生的思维应变能力、实操能力以及实验的成功率，同时培养了学生的独立分析并解决问题和敢于创新的能力。

参考文献：

[1] 赖耀英 浅谈技校实验教学的改革与学生动手能力的培养 科教园地

[2] 吴瑞红 化工原理实验教学改革实践 石家庄职业技术学院学报 050081

[3] 吕宏凌 陈金庆 在化工原理实验教学中培养学生的科研能力 266555

作者简介：

杨光（1963年-），男，汉，河南省南阳市人，大学专科学历，中级实习指导，.从事化工实习老师工作。