谈对技校生语文素养的培养

摘要：职业技术院校开设的“语文”课程是一门以人文素质为核心、培养学生职业能力和职业素养的公共基础课。通过语文的学习，增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为个人的高雅志趣和人文情怀；通过语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。而现在的技校生素质越来越差，学生对语文学习兴趣不高，教学越来越难以开展。学生语文素养不高，也直接导致学生职业素养的低下。现状如此，作为在第一线工作的语文教师，我们究竟应该在其中扮演怎样的角色，发挥怎样的作用，我们应该做些什么呢？笔者认为，要想真正改变技校生现有状况，想全面提高技校生的语文素养，应从学生的实际出发，充分发挥教师的主导作用，以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务，切实提高学生语文水平，是提高学生语文素养的关键。

关键词：技校生 语文素养 兴趣为先 课堂教学 课外阅读 写作能力

“语文素养”是在九年义务教育语文课程标准中提出的，许多技校老师对此有些陌生，有些不习惯。那么，什么是“素养”，词典解释为“平日的修养”。这里的“语文素养”，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维、习惯，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养，审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。那么，对于技校生，我们看到的现象是不少学生缺少最基本的语文知识：对中国的历史文化知识知道得太少，对世界文学的了解更是少得可怜；写作能力、鉴赏能力、语言表达能力不容乐观；没有养成良好的语文学习习惯；字写得令人无法欣赏、请假条不能写得合乎要求、说话粗鲁、脏话连篇、感情淡漠麻木的学生不在少数。由此看来，这些学生的语文素养较低。学生语文素养不高，也直接导致学生职业素养的低下。在人文素质、职业素质和职业能力方面的缺失会导致学生难以适应工作岗位及环境，在激烈的人才竞争中处于“劣势”可持续发展能力低下。那么，作为语文教师的我们应该如何培养学生的语文素养呢？

为此，在多年的语文教学中，笔者在这方面进行了探索，现就自己的一些体验抛砖引玉，浅显地谈一下自己的看法和做法。

一、提高教师自身语文素养

在语文课程发生了根本性变革的今天，对我们技校语文老师的素养也提出了新的要求。首先是语文老师自己的功底。我们要重视培养学生的语感，我们老师就应该既要有良好的语感，又要有理性分析的能力，这样才能很好地指导学生。因此，语文老师就要有语言功底、文学功底，有丰富的积累，有宽阔的视野，有良好的悟性。其次，在情感、态度上也应该有所发展。教师应该注重教材等文本内涵对学生的熏陶与潜移默化，并将此贯穿于日常的教学过程中。技工院校语文课程尤其要重视执业活动中的情感、态度和价值观的正确导向。第三，语文老师应该有生活的情趣。老师自己对自己应宽容一些，既解放自己，也解放学生。在自己的工作以外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中不自觉地就会派上用场。最后，就是要优化教学方法。一方面，我们必须扬长避短，发挥优势；另一方面，我们应该根据自身情况，选择适合自己的教学方法，形成自己的教学风格。

二、语文教学兴趣为先

技校生语文学习习惯不够好，语文基础较薄弱，语文素养不够高。要想改变这一面貌，兴趣是最好的老师，培养兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，让他们切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，语文是有生命力的。而要让学生充分感受到语文的魅力，只有让他们学会语文。为此，我们应当“授之以渔”，应当充分加以引导，注意在授课过程中发挥学生的主体作用，变“厌学”为“爱学”、“乐学”、“会学”。如每当我新教一个班，第一节肯定是一堂口语交际课，目的就是给学生营造一种轻松愉快的氛围。因为技校生新来到技校，面对陌生的老师、同学，新环境，再有住宿生远离家人，还有就是对前途的迷惘，难免会有一种落寞的情绪，所以第一堂课尤为重要，要给他们营造既严肃又活泼的氛围，让他们在和谐的气氛下树立学好语文的信心。

三、课堂教学“生活化”

语文的外延就等于生活，智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文。课堂中，我努力挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶，培养学生的自我适应，自我发展能力，帮助学生全面发展，夯实从业基础，并为顺利适应职业要求提供必要的条件。

如我在教莫泊桑的名篇《项链》时，为了唤起学生的共鸣，分析课文时我让学生谈谈对主人公玛蒂尔德的看法，要求学生设身处地地想想，如果你是玛蒂尔德，遇到此情此景你会怎么做，这样把学生带入生活的情境中，让学生体会到人可以有虚荣心，但应该适度，合理地利用自己的虚荣心，使它成为自己学习、工作、生活的动力，而不应使自己成为虚荣心的奴隶，让学生从容应对各种机遇与挑战。

四、丰富课外阅读

鼓励学生多读书，读好书。因为看课外书能扩大视野，增长知识，还有，课外书往往是他们感兴趣的读物，能培养他们读书的兴趣和习惯。但另一方面，我们也不能不看到，技校学生借阅的课外书普遍存在着品位不高的问题，这就需要我们去引导他们，以防他们走上歧途，引导他们树立正确的人生观、价值观和审美观。当然，我们对技校生也不必过于担心，对于他们看课外书，不必管得过严过细。教师尽可以在一方面鼓励、一方面引导的框架下放心地让学生去阅读。因为，技校生的总体素质虽然比普高生似乎要差些，但他们从小学到初中已受过许多挫折，也见过一些世面，他们的是非分辨能力还是有的。所以，教师对学生也应尊重和信任。站在学生的角度理解学生，给予他们正确的引导，让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力，这是语文教学的目的所在。

五、注重应用文教学，培养学生写作能力

著名文学家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》一文中指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这里虽然是针对大学毕业生而言，但在社会迅速变革的今天，学好应用文、写好应用文是时代对技校学生的要求。因此，根据教学内容和实际情况，加入一些实践课，无疑是一种让学生从单一知识型人才向技能型人才转化的有效途径。

如讲授求职面试交谈的技巧时，我先让学生利用各种途径收集相关案例，课堂上让他们对这些案例进行讨论分析，总结经验，最后还进行一次模拟应聘。学生们热情高涨，表现不俗。在教学过程中增加一些实践内容，让他们走出课堂，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干，学生全面、综合的素质自然而然的从中得以培养和提高。

根据时代特点，根据技校生现状来搞好语文教学，真正发挥技校语文优势，从而切实提高技校生的语文综合素养，这是我努力的方向。为此，我将不懈努力，在实践中摸索，在摸索中前进。

参考文献：

[1] 2010版《技工院校语文课程标准》