培养兴趣是学英语的关键

摘 要： 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要激发学生学习英语的兴趣，就应该转变教育思想，建立新型的平等互爱的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛；更新教学观念，改变教学方式，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，等等。

关键词： 新课程标准 中学英语教学 培养兴趣

我在担任平行班的英语教学工作中，发现大多数学生对英语学习缺乏兴趣，有的学生只有在老师的强迫下才学习。很多学生不是智力水平低，相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学要好。关键是他们不喜欢学，所以激发他们学习英语的兴趣显得很有必要。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的激发和培养都离不开教师的用心，那么，在教学中如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？几年来，我在这方面进行了不断摸索。

一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

融洽的师生关系能引发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受知识的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的前提。特别是新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言较为陌生的“外语”，必然会使学生在心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理感受，并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负面心理效应，进而引发学生向往、自信、兴趣等正面心理效应，赢得学生的“一见钟情”，则会给以后的教学工作带来便利。

其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做他们的知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为了使他们更快更好地掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然能够强化师生之间的信任，从而使学生主动配合老师的教学活动，建立良好的师生关系、积极主动的双向配合教学关系及相互促进的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功的关键。

二、创设英语教学情境，激发学生学习英语的兴趣。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情境，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以激发学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在7B Unit 3“问路”一课中，我利用多媒体把学校周边的环境用路线图反映出来，在这个图中，有邮局、超市、医院、宾馆、麦当劳等标志性的建筑物。要求学生描述正确的路线；比如从我们学校到这些地点怎么走？接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述到达目的地。这种熟悉的环境吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，教学活动变得生动、直观，加快了信息传递和反馈，既解决了难点，又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、启发学生观察和总结，力求激发学生兴趣。

1.教单词学谚语。

单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教词时，力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure时，结合以前学过的success，教学生“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try.”（世上无难事，只要肯登攀。）如“An apple a day，keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医生远离我。）“Like father ，like son.”（有其父必有其子。）等等。学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog ”（热狗），“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me，love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语略作解释，让学生明白、吸收，课后有几个学生问我：“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬义的，你可有同感？”“啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。如教“问路”这一单元时，我给他们几个例子试试他们的翻译水平，看看美国街头的一些话，猜猜它们的大意。例如：Take the one-way street.（走这条单行道。）You will stay on the street for a while until you hit the first traffic.（你会走一会儿，直到你遇到第一个红绿灯。）Then take a left.（向左走。）It’s two-lane traffic.（它是一条双线道。）You will see a gas station on your left.（在你的左手边你会看到一座加油站。）Keep going 50 yards before you come to a fork road.（继续走50码，直到你走到一个三岔路口。）Make a right，pass two stop signs and you will run into Wal-Mart.（向右转，经过两个停靠指示牌，你就会看到沃尔玛。）The post office is just right across the street of Mal-Mart.（邮局就在沃尔玛的正对面。）学生对这些语句很感兴趣。

2.诱导学生发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。

在学习colour（颜色）时，许多学生都发现外国人惯用颜色作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他black tea（红茶），green tea（绿茶），black coffee（斋啡），a blue/white-collar worker（蓝/白领工人），等等。这些知识激发了学生的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生找出异同，让学生懂得时态的含义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

3.鼓励学生寻找并掌握身边的英语，深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味，有学生问：“‘日日食白箭，Keep fit你块脸’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含义？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自己的理解，然后加以补充。学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣，就更加爱英语这门学科了。

四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄。

学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry，I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家：“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that.Can I help you？”我平静地问：“Can you listen carefully？”“Yes，of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的开展打下了情感基础，学生在运用所学知识的过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我：“I like a boy.”我吃惊地问“Which boy？”她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我：“我像个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时，可单独充当句子谓语，但作介词“像……”用时，必须与be或look搭配，所以应该说：“I look like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记？对于那些怕羞的差生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。有个学生写字马虎，于是我在他的作业后写上：“Can you write more clearly，Liu Liang？”没想到第二次作业时，我发现他在本上写道：“I every English homework all without this once clearly！”我很感动，我明白他的意思：“我每次英语作业都没这次清楚！”果然这次作业比上次好多了，我给他打了个80分，并写道：“I know！This time you wrote the most carefully.Thank you！！”学生的句子虽然错漏百出，但难能可贵的是敢于运用所学知识表达自己的心声。我表扬了他的进步。

随着内容的加深，词汇量的增多，教学生与遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。

以上这些做法，都是我几年来的尝试。总之，兴趣是成功的基础。在中学英语学习中，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为中学生，特别是初中生的认识能力和心理发展水平还不健全。这样，兴趣成为他们学习的内在动力，这也成为中学英语教学由应试教育向素质教育转变的重要动力。