高职非英语专业语法“任务型”教学模式研究

摘 要：针对高职高专非英语专业的英语教育特点，对英语语法教学中的“任务型”教学模式进行研究。在英语语法教学中运用“任务型”教学模式，不仅可以让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学习的知识，而且还可以提高学生的学习效率，锻炼学生的学习能力和探索能力。

关键词：高职高专；任务型教学；英语语法

高职高专教育在我国高等教育体系中具有非常重要的地位，担负着为我国经济发展培养生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才的任务。英语语法课程是高职高专教学中一门重要的基础课程。针对高职高专非英语专业教育的特点，提出了以培养学生实际运用语言能力的具有针对性和实用性的教学目标，用以指导高职高专非英语专业的英语教学。任务型教学模式的核心思想符合高职高专英语新课程的基本理念，有利于实现课程目标。该教学模式反映了语言教学研究的前沿成果，已经在很多国家和地区开始进行实践。

一、任务前阶段

任务前阶段即是任务呈现和准备阶段。这一阶段是决定任务型教学课堂成败的关键。教师首先要把任务介绍给学生，让学生了解如何运用语言完成这一任务、运用什么语言完成这一任务，同时做好相应的准备。若学生还没有掌握任务实施所需的语言，就需要在教师引导下学习任务实施所需语言。任务前的准备活动要注意减少学习者在认知方面的压力，这样学习者才会有更多精力注意语言方面的因素，为任务实施做好准备。

任务前的活动不都是任务活动，在这个阶段，有许多非任务的语言学习活动、语言激活活动等，如语法激活的思维导图活动。这些活动的主要目的在于减少学习者对于认知和语言的压力，激发学习者对于相关内容的背景知识与相关信息的兴趣，让学习者学习所需语言知识，熟悉必要的话题知识。

二、任务中阶段

任务实施的阶段是学生运用语言的过程。在这一阶段，教师不仅要注意学生语言的流利性，还要注意学生语言的准确性，并鼓励学生重建语言。

在这一过程中，任务的难度极为关键，教师要合理选择任务的难度。教师可以采用各种方法进行弥补，若任务难度过高，可以利用图表、图像，以降低难度；若任务难度过低，则可以添加新的语言与其他学习内容，或涉及更多具有思维挑战和判断性的任务等。教师还可以通过调整活动时间、活动方式、参与者的人数等方式，及时舒缓学生的学习压力，让学生感受到自己有控制任务的能力。

在语法教学中运用任务型教学模式可以采用以下策略：首先，语法教学要讲效率。在实际教学中，教师应该把语法的讲解减少到最低程度，省下时间组织学生进行语法练习。讲解时要尽量做到简明扼要，通俗易懂，不要引申过多，举例过多。关键是要把规则讲清楚。其次，语法教学要结合词汇进行。语法和词汇都是重要的语言资源，语法和词汇是我中有你、你中有我的关系，因此在语法教学中我们应该结合起来进行，以提高学习的效果和效率。语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段主要是学习基本和常用的语法，语法教学的深度和广度都要控制。教师要警惕进入随意拓展语法学习的范围和深度的误区，课文中出现的语法现象不必一一讲透讲全。最后，语法考查要结合语境进行。

三、任务后阶段

任务后阶段的活动是语言活动，可以开展任务再做、语言聚焦等活动，促进学生反省任务完成的过程，并进一步关注语言的形式。任务后阶段是一个语言意识培养的重要阶段，所以不妨实施大量培养语言意识的任务。语言意识培养任务可以用于任何一个阶段，既可以用于主要的任务，也可以用于任务后阶段。在任务后阶段可就某一个语言现象，如语法结构、用法进行有针对性的练习。

教师要对任务进行归类、分析，对语言知识进行强化。教师可以重新列出任务，向学生说明这些任务的关联，也可以就某一语法现象单独讲解，结合例子说明语法用法或对语法详细描述，还可以总结学生的课堂表现，补充学生在完成任务中的不足等等。简而言之，在任务后阶段的活动，仍然需要注意语言形式与语言意义的结合。

总之，任务型教学是教学发展的一个最新的形态，是一个值得倡导的教学途径。教师在高职非英语专业语法教学中运用“任务型”教学模式还应该注意以下问题：

首先，教师在解释或呈现所教语言形式时要尽量使用真实、地道的语言素材。其次，教师组织的语言练习活动要尽量贴近学生的实际。最后，教师在选用练习题时要尽量引导学生关注所学的语言形式。总之，教师要在认真研读课标、把握学科重点、吃透教材要点和了解学生特点的基础上努力构建基于学生发展的有效课堂，使学生在课堂上愿学、想学、会学。

参考文献：

[1]余泽标.任务型教学研究现状[J].重庆师专学报，2001（2）.

[2]胡一宁.用任务型教学途径设计教学活动的实践性探索[J].国外外语教学，2005（2）.

[3]王汉明.对任务型教学的认识与反思[J].基础教育外语教学研究，2004（7）.

注：本论文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2012年度立项课题（立项编号103）阶段性成果之一。

（作者单位 辽宁省锦州师范高等专科学校）