中职学生英语自主学习策略的研究

摘 要：针对当前的中职英语课堂教学效果不佳、不能激发学生学习英语的积极性、学生的自主学习能力普遍低下等现状，提出培养中职学生英语自主学习能力的方法，以期能够更好地提高中职学生的英语自主学习能力。

关键词：中职学生；英语；自主学习；策略

近年来随着社会对于英语学习和实践应用重视程度的不断加深，人们对英语人才也提出了更高的要求。但与此同时，中职英语实际教学中面临着严重的问题，教师和学生花费大量时间和心血，但英语教学的效果不佳，大多数学生没有良好的英语学习习惯，自主学习能力缺乏。笔者结合自己的中职英语教学经验和所在学校学生英语学习中的具体实践，就目前中职学生英语自主学习中存在的问题，提出一定的解决策略。

一、中职学生英语自主学习能力缺乏的原因

1.教材陈旧，与实践相脱离，不能激发学生的学习兴趣。对于大多数中职学生而言，英语应以实用为主，为就业服务。尽管我们是以教材为教学的依据，但是也不难发现，大多数中专学校的英语教材多年不变，内容明显与现实脱轨。教师在教授的过程中生搬硬套、照本宣科，不注重培养学生的实际工作能力，使学生对英语学习失去兴趣。调查发现，90%以上的学生认为“学习英语没有用处”，大部分学生考试结束后就不再看英语课本了。

2.中职学生在英语学习中缺乏自信。中职生作为一个特殊的群体具有自己的学习特点，大部分中职生在遭遇了中考挫折后，出现了较为严重的自卑心理，尤其对英语学习存在一定畏惧心理和厌学情绪。工科专业的学生表现尤为突出，笔者在对本校的2013级机电一体化专业和管理专业的问卷调查中发现，机电一体化专业的大部分学生都觉得自己英语基础薄弱，即使再努力也跟不上，不愿在英语上多花工夫，比例明显高于管理专业。

3.中职学生在英语学习中缺乏学习毅力和自我控制力。英语学习是一个长期的过程，需要中职学生具有很强的毅力和自我控制能力。而中职生在这一方面就显得明显欠缺，如，在课堂上，教师安排听力和口语练习时，大部分学生都不能积极参与练习，注意力不集中；教师复习前一节课堂内容时发现，几乎所有学生对学习内容都没有进行课后复习，对已经学过的内容表现出陌生状态；在导入新课时，学生表现出课外知识缺乏，不能很好地进入英语学习的情境的情况也时有发生。

4.学习策略单一，没有科学的学习方法。中职学生对学习策略了解很少。在教学过程和访谈过程中，学生最常提到“不知道如何学习英语”的问题。调查显示，大部分学生课后英语学习的主要活动是背单词、做练习、对答案。几乎没有学生能做到听课文磁带，“除了老师布置的作业外什么也不学”的学生占85%。虽然很多学生都意识到了阅读和大声朗读对增加词汇量有很大的帮助，但是，大多数学生还是看单词表在心中默记背单词，从来没想过把单词放在真实语境中或者听读单词。

二、提高中职学生英语自主学习能力的策略

1.教学内容贴近学生的就业需要，学以致用。中职的指导思想是以就业为导向，所以我们课程的开设也是要为就业服务的。在教学过程中，教师要根据学生未来职业岗位的特点改革教材与教法，使中职英语教学具有实用性、可操作性和科学性，避免盲从，从而激发学生学习英语的热情。例如，我校针对工科类专业和管理类专业分别开设不同的专业英语，前者要求能够读懂简易的说明书和看懂操作流程，后者则要求具备一定的口语交际能力，因此在英语教学中，应充分考虑到市场需求和专业特点，使其更好地为两者服务。

2.给学生提供生动活泼、丰富多彩的学习形式，激发英语学习的兴趣。教师可以利用各种各样的课外活动给学生创造语言实践的机会，提高学生学习英语的兴趣和热情。定期举行英语朗读比赛、演讲比赛等。通过这些竞赛性质的活动，不但极大地丰富了学生的课余生活，营造出浓厚的英语学习氛围，同时增强了学生的信心，还激发了他们学习英语的兴趣

3.重视英语学习策略及自学能力培养。学习策略是灵活的，受多种因素影响，也是可以教授的。首先，课前预习。一般来说，学生提前预习可以减轻上课时的学习压力。比如，通过图书馆、网络了解课文背景知识。其次，课后复习。复习其实就是一种重复，是非常有必要的重复，教师应经常在课堂上留些问题启发学生课后进行思考、讨论，使之成为学生英语学习的习惯。最后，独立完成作业。中职学生普遍英语基础薄弱，使他们对英语作业也产生畏难情绪，抄袭现象严重。因此，教师可以设计一些弹性作业，给学生以自主选择、发挥的机会，满足他们学有所得的需要。

4.改进评价方式，帮助学生进行合理的自我评价。在以往的中职英语教学过程中，学校、教师过于注重从教师角度对学生的学习结果进行评价，将英语考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了学生的自我评价。教师应该引导学生实事求是地进行自我评价、小组评价或通过学生间互评来进行，适当使用些鼓励的话语，给学生提供些模仿和启发的练习，达到强化刺激的效果。只有让学生在整个英语学习过程中能够对自己做出合理的评价，才能不断改进学习方法，不断反省自我、完善自我、发展自我。

参考文献：

[1]徐锦芬.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究，2004（01）.

[2]蓝炜儿.高职学生英语自学能力的培养[J].中国成人教育，2006（09）.

基金项目：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“中职学生英语阅读自主学习中存在问题与对策研究”（项目编号：GS[2014]GHB0284）研究成果之一。