如何激活写作情趣

于永正老师曾经说过:“反思我们的语文教学,人文精神确实太少,其中尤其缺的是情趣。”现代生活虽然精彩纷呈,但学生的作文却枯燥乏味,情感枯竭。究其原因是学生害怕写作文,往往搜肠刮肚还觉得没什么可写,久而久之,写假话、空话、套话,成了习惯,作文缺少了情趣与灵动。法国启蒙思想家狄德罗说:“没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”那如何让作文教学充满情趣,写出充满童趣的佳作呢?笔者通过实践,觉得通过抓“三点一线”的方法行之有效。

一、抓住“主线”,热爱生活

叶圣陶先生早就告诫写作者要多接触社会,多感受生活。他说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪水自然活泼泼地流个不歇。”可见,生活是写作的基础与源泉,也是写作教学应该紧紧抓住的“主线”。学生只有热爱生活,感受到生活的乐趣,才能产生丰富的情感,写作文才不会感到“没什么可写”“不知写什么好”,也才能写出富有真情实感的文章。《语文课程标准》明确提出“让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。教师要随时引导学生热爱生活,培养学生对生活的热情,抓住生活这一“主线”,并从中去发现美和感受生活的情趣,为写作打好基础。

二、寻找“趣点”,乐于表达

但究竟怎样才能让生活走进作文,让写作充满情趣呢?教师应找准生活中的“趣点”进行写作练习,以此激发学生写作的兴趣。校园生活丰富多彩,如科学课上有趣的实验操作,语文课上唇枪舌剑的辩论赛,音乐课上的男女生PK赛,美术课上多姿多彩的蛋壳贴画、毛线贴画等,体育课上激烈的跳绳比赛、跑步比赛等,大队部开展的游戏节活动、游园活动、野炊活动……小学生的生活除了校园生活就是家庭生活,如跟妈妈学做菜,跟爸爸学下棋,全家一起去走亲访友,一起旅行,过生日……这一幕幕生活中有趣的活动场景,就是一个个能激发灵感,唤起写作兴趣与热情的“趣点”,让他们把这些有趣的事、丰富多彩的生活当做作文题材写下来,如《第一次学***》、《难忘的一次生日》、《难忘的一节***课》、《有趣的***活动》等,学生自然就乐于动笔乐于表达。

三、捕捉“感悟点”,实话实说

《语文课程标准》要求学生“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。生活中常会有一些意想不到的事情发生,有时会触动人的心灵或让人深有感悟。教师应及时捕捉这些“感悟点”,让学生去感悟,并通过写作发表自己的看法,既能帮助学生养成勤观察、勤思考的习惯,又能培养学生说真话、实话、心里话的写作习惯。如有一段时间我校水痘流行,按照卫生局的规定得了水痘的学生要在家休息两周。校园内可说是谈“痘”色变。有一次,我在学生的QQ群上发现生病的同学羡慕没病的同学,怀念没病的日子,没病的同学庆幸自己健康。于是我捕捉到了学生内心对健康的感悟,就以此事件展开习作,学生通过回忆、对比、体验、感悟,自拟了以《谈“痘”色变》、《我“破相”了》、《除“痘”记》、《与“痘”相伴的日子》为题的文章,既表达了内心对健康的真实渴望,又显得趣味横生。

大师罗丹曾说:“我们的生活不是缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”教师应善于引导学生细心观察生活,细心捕捉生活中的“感悟点”,并引导他们将“目之所见,耳之所闻,心之所思,情之所感” 写下来,开心也罢,痛苦也罢,这些看似不起眼的感悟,其实就是写出好文章的情感源泉,是写作中最真实、最富有情感的好材料,是让学生写真话、抒真情的好方法。

四、创造“爆发点”,抒发真情

唐代大诗人白居易曾说过:“感人心者,莫先乎情。”文章是学生“心有所思,情有所感”的结果,情趣是文章的灵魂,也是成为一篇好文章的标准之一。教师要做有心人,积极为学生创设情景,营造情感的“爆发点”,去点燃学生心中情感的火花,激起他们情感的涟漪,使之迸发出真实的情感,从而乐于写作。如每当下雪时,我总会带学生在操场上赏雪,或打雪仗、堆雪人,于是以雪为主题的习作在学生兴致勃勃的玩雪后流泻而下。今年三月份连续两星期阴雨,使学生上学、放学行走不便,家长接送不便,地面湿滑易摔跤,大人小孩都怨声载道。我在又一节因下雨体育课不能正常开展的课后适时地让学生以天气为主题,抒发对天气的亲身感受。学生在教师营造的情感氛围中,因为有了自己的亲身感受,找到了情感的“爆发点”,自然不必挖空心思、弄虚作假。于是一篇篇以《爱哭的天》、《烦人的雨》、《体育课又“泡汤”了》为题的精彩习作呈现了,真正达到了“我手写我心,我心抒我情”的写作情境。

其实,学生不是害怕写文章,而是没有找到生活中可以写作的“趣点”;也不是没有写作素材,而是缺乏对生活的细心观察,没有捕捉到可以写作的“感悟点”;更不是天生感情苍白,而是没有找到抒发感情的“爆发点”。作文教学中,只要教师坚持抓“三点一线”,培养学生热爱生活,多去找找生活的“趣点”,多去捕捉生活的“感悟点”,多为学生创造情感的“爆发点”,我们的作文教学一定会充满情趣,学生的作文也一定会情趣盎然的。