让阅读“立体”起来

著名哲学家、作家周国平说：“我相信许多人在回首往事时会和我有同感：一个人的成长基本上得益于自己读书，相比之下，课堂上的收获显得微不足道。”[1]人有两种成长，一种是躯体的成长，一种是精神的成长。躯体的成长靠的是食物，精神的成长靠的是阅读。一个人的人生的质量完全取决于一个人的精神的质量。要使一个人的精神长期处于一种饱满、奋进、愉悦的状态，除了一小部分需要食物的保证，绝大部分是由阅读来提供“能量”的。因此，采取“立体”方式，为学生创设良好的阅读环境，全方位、多角度地引领、指导学生开展阅读活动，最终让学生养成自能阅读的良好习惯显得尤为重要。

一、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境，对提高学生的阅读情绪、效果起着十分重要的作用。在校园阅读环境的创设上我们花了一番心思。

我们在校园里制作了40多块不锈钢版面，上面写着诸如“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学最好的方式当然就是阅读。”“一个学生走进学校，并不意味着接受教育，只有当他捧着一本心爱的文学书籍沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”“阅读重要的倒不在于你读了多少名著，古今中外的名著是否读全了，而在于要有一个信念，便是非最好的书不读。”等等宣传标语。

我们把近50米长的橱窗确定为“‘花蕾’文学长廊”。里面由文学办公室的老师定期更换学生的习作、读书笔记、文学活动照片等。学校每堵墙上的玻璃版面近300块全部布展学生在省级以上发表的习作。学校三层教学楼的走廊里根据不同的年级段悬挂了不同的文学标语，低年级为“习惯篇”，中年级为“立志篇”，高年级为“刻苦篇”。每个教室的外墙上挂一首（则）装在镜框里的古诗文。在每层教学楼的转角处布置了一个精致、美观的学生敞开式阅览室，配上了各种形状的小桌子，边上围着各种颜色的小凳子，供学生在午间阅览、交流、休息。

分布在校园各处的近30块风景石上镌刻了一首首颂扬中华传统美德、树立远大志向、勤奋刻苦学习等内容的成语歌。每个教室里布置了诸如低年级“亲近童话，享受童年”、中年级“拥抱文学，享受童年”、高年级“走进文学，享受童年”等标语，还在每个教室的后面墙壁安装上了一块软质黑板，学生一旦阅读完有趣的儿童文学书籍就要求写出故事梗概，用图钉展示在黑板上。整个校园清新亮丽，个性鲜明，充满了浓浓的书香气息。

二、推荐经典的阅读书目

我们认为，人生的每个阶段的精神成长应该是由不同的书籍来滋养的。这与什么季节开什么花，什么季节收获什么果实，是一样的道理。然而人类的书籍浩如烟海，学校必须慎重地向学生推荐适合他们年龄段阅读的经典书目。2008年，我们参考了一些学校的必读书目，又结合学校的特点，确定了各年级的必读书目。2011年我们根据新修订的《语文课程标准》，并结合前几年在实践中的经验与发现的问题，反复征求一些专家、学校语文教师的意见，最终确定了以下各年级的必读书目，向孩子们推荐阅读。

一年级（5本）：《365夜儿歌精选》《亲爱的笨笨猪》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《洋葱头历险记》。

二年级（11本）：《三毛流浪记（注音版）》《孙幼军童话精选——小布头奇遇记》《列那狐的故事》、《中国名家童话——金波专辑》《小学生课外阅读经典：科学家的故事》《安徒生童话（彩绘注音版）》《了不起的狐狸爸爸》《中国民间故事（注音版）》、《小巴掌童话百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻镇的居民和强盗》。

三年级（10本）：《张天翼儿童文学选集——大林小林》《舒克和贝塔历险记》《调皮的日子》、《我们的土壤妈妈》、《海底两万里（青少版）》《木偶奇遇记》《淘气包马小跳（四个调皮蛋）》《中国名家经典童话——叶圣陶专集》《爱的教育》《长袜子皮皮（美绘版）》。

四年级（10本）：《小飞侠彼得·潘》《小兵张嘎》《苍狼》《小灵通漫游未来（最新版）》《三国演义（白话美绘版）》《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》《五（3）班的坏小子》《水浒传（美绘版）》《伊索寓言精选》《昆虫记（青少版）》。

五年级（10本）：《窗边的小豆豆》《童年·在人间·我的大学》《草房子》《呼兰河传》《假如给我三天光明》《夏洛的网》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《鲁滨逊漂流记》《新编上下五千年》。

六年级（10本）：《亲亲我的妈妈》《八十天环游地球》《西游记（美绘版）》《女生贾梅全传》《格林童话全集》《青铜葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《汤姆·索亚历险记》。

三、上好“精品导读”课

如果说语文课本是“小教材”的话，那么课外读物就是“大教材”。“小教材”的作用是教会学生“游泳”，“大教材”的作用是让学生在里面自由自在地“畅游”。然而，学生的“畅游”到底“游”得咋样？教师必须要时时关注，做到心中有数，发现问题及时矫正。我们的做法是上好精品导读课，起到举一反三的作用。所谓“精品导读”，就是教师选取一本与学生共读过的必读书目，预先备好课后在每个双周五下午第三节课上与学生一起讨论交流共读书目，包括阅读的方法、在书上做读书笔记的方法、抓住优美词句赏析主人公性格特征的方法、撰写阅读心得的方法等等。这样的“导读”，能更好地激发学生的阅读兴趣，使学生读有方向，读有方法，收到了事半功倍的阅读效果，为学生超越必读书目，进入“海量阅读”的新境界奠定了坚实的基础。

四、保证晨间阅读时间

我校90%的学生家长是外来务工人员，他们一般在7：15就要到各自的厂里上班，这样他们往往7：00就把孩子送到学校了。学生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10这段时间学生的学习？我们的做法是让学生阅读必读书目或自己喜欢的课外图书。当然学校同时出台了具体规定，诸如：学生在这段时间里只能阅读，不能做其他事情；各班由1名学生负责班级的早读纪律；学校成立了一支检查各班早读情况的督查队；在学校原“四面流动红旗”公布栏定期增加一面“晨读好班级”专项流动红旗。这样一方面确保了班级在没有教师看护下学生的安全，另一方面让学生潜移默化地养成阅读的好习惯。

五、坚持课前诵读

我们深知“水滴石穿”“绳锯木断”的道理。每天上午的第二、第三节课课前2分钟为学校规定的诵读时间。这个做法我们坚持了10多个年头了。每到诵读时间，校园里是古琴悠扬、书声琅琅，琴声、书声交融，那是世间最美妙的音乐。别小看了每天4分钟的短暂时间，它竟使我校学生从小学一年级到小学毕业时，每人都能入情入境地背诵200多首古诗。更深层的意义是这200多首古诗能陪伴孩子的终身，使他们的心时时刻刻浸润在中华经典诗文里，即使他们在以后的人生里可能物质上不能与他人相比，但他们在精神上是足够富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而优秀的！

六、安排好大阅读

现在课外活动的作用越来越为学校所认识和重视。是的，学生在课外活动里可以更好地发展、张扬其个性，可以更好地培育、提高其实践能力、创新精神。然而，好多学校认为学生的课外活动，只要让学生走出教室，走上操场“走动”“跑动”就是，至于具体的活动目的、内容、要求基本上是没有的。我们说这样的课外活动搞的是大轰隆、放羊式活动并不为过。其实课外活动的内容是丰富多彩的，既有“动”的活动，又有“静”的活动。有时“静”的活动要比“动”的活动取得的成效大得多。我校规定：每周二、四的课外活动为班班“大阅读”，即为“静”的活动。在大阅读里学生尽情地与他们喜欢的中外儿童文学经典亲密接触，与作品里的主人公同呼吸、共命运、心连心，学生的精神生命在这样的阅读里“润物细无声”地生长着。因为我们知道：《红楼梦》今天学生不读，明天他们会读；《木偶奇遇记》今天学生不读，也许明天他们就不会再读了。

七、重视双休阅读

学生的双休日应该让学生自己来安排，这是我们的育人策略之一。但孩子毕竟是孩子，他们的自控能力还没有达到一定的水平，需要我们教师更好地做他们的“导师”。因为课外阅读对孩子的健康成长起着难以估量的作用，所以我们在每个双休日里都要布置学生约半小时的阅读任务，作为一项铁定的“回家作业”，并要求家长最好与孩子一起“亲子共读”。为了使学生双休阅读的效能取得最大化，我们编制了低年级课外阅读《采蜜本》、中高年级课外阅读《精品摘录本》，内容有“好词佳句”“人物速写”“阅读心语”等等，供学生在阅读时留下“物化”的足迹。这样一方面可培养学生不动笔墨不读书的好习惯，另方面可让教师把握学生阅读的“脉搏”。

八、举办好文学节

节日能增强氛围，能使人进入状态。我们把每年的4、5月份定为学校的“诗韵莫小”文学节，至今已举办了8届，2014年将举办第9届。活动总的指导思想是“阅读，我们的一种生活方式”，主题是“走进经典殿堂，赢得未来人生”，口号是“开启阅读之门，点亮心灵之灯；有思想的人最强大，爱阅读的人最美丽”。活动有组织，有计划，有内容，有评比。校长为文学节组委会主任，分管教学的副校长为副主任。教导处、德育处、教科室、文学办公室为活动策划组。活动有3大板块组成：“专家引领——以信念点燃我们的思想”“风采展示——以活动享受诗意的童年”“欢歌笑语——以文学幸福我们的当下”。如2013年文学节的“风采展示”有：1.我的读书故事征文；2.高年级学生读书报告会；3.中高年级学生“金色童年”现场作文大赛；4.一至六年级学生古诗文诵读竞赛；5.低年级亲子童话表演；6.低年级优秀《采蜜本》、中高年级优秀《精品摘录本》展示；7.班级文学小报展评；8.三至六年级学生个人自制作品集评比；9.家庭小书房评展；10.文学班级评比等等。活动结束，我们举行隆重的“诗韵莫小”文学节闭幕仪式，邀请家长参加，分享我们的活动成果。闭幕仪式上学校还邀请上海《少年文艺》和江苏《学生周刊》等编辑、著名儿童文学作家、市教育局领导等为文学节活动优胜班级、征文获奖作者、优秀作品集获奖作者、低年级“热爱阅读好孩子”、中高年级莫小“小作家”、新命名的文学班级等颁发证书、奖品，把活动推向了高潮，引起专家、教育局领导、家长、社会的强烈反响。

九、与作家零距离

儿童文学经典不是从天上掉下来的，而是名作家写出来的。有时学生与一位名作家的亲密接触更能激发起他们阅读这位名作家的所有作品的欲望与兴趣。近年来，我们邀请了全国著名儿童文学作家金曾豪、全国著名动物小说大王沈石溪、全国著名纯美儿童文学小说家曹文轩、全国著名童话作家晓玲叮当等来校与全校学生见面、对话，其轰动的场面出乎我们的意料。如今，曹文轩在我校体育馆主席台上送给同学们的四句话“我与故事一起出生；好文章是折腾出来的；一本好书就是一轮太阳；一个人能写一手好文章这是一个人的美德”，我校的学生基本上能脱口而出。

十、实施阅读考级

我校试行阅读考级的目的非常明确，即是全面落实《义务教育语文课程标准》关于课外阅读量化要求，着眼于激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，使学生能多读书，读好书，好读书，促进学生语文素养的整体提高，为学生全面发展和终身发展奠基。每年的12月份为学校的考级月。低年级采用评委直接进班随机抽取6名学生，进行口头问答。如：“本学期你读的必读书目是哪几本？”“×本书里有哪些小动物（人物）？”、“你最喜欢（最讨厌）哪个小动物（人物）？为什么？”这样的考级既不加重低年级学生的课业负担，又督促了语文教师重视学生考级书目的阅读。三年级开始的考级全部上机进行，参加考级的学生达100%，坚决做到不让一个学生掉队。学校组织人员预先准备好题库，有组织、有安排、有监考。进入题库的题目都是一些比较简单的题目，只要学生认真阅读，学生都能作答。考后不公布具体成绩，只发给学生“合格”或“优秀”考级证书（共8级。三上年级为一级，三下年级为二级；四上年级为三级，四下年级为四级；五上年级为五级，五下年级为六级；六上年级为七级，六下年级为八级。60分为合格，85分以上为优秀。60分以下可以补考）。学生考级的结果记入学生期末素质报告单奖惩一栏。实施阅读考级以后，师生共读、亲子阅读的积极性日益提高，形成了一个“学校讲阅读，教师重阅读，学生乐阅读，家长同阅读”的良性循环的阅读局面。

“立体”阅读，其实就是让学生“在生活中阅读，在阅读中生活”。通过几年的实践，学生普遍养成了自能阅读的良好习惯。我校学生的书包里总会藏着一两本经典儿童文学名著，连春秋游都不会忘了带上，哪怕不读，心里也踏实。常常有家长来校长室“告状”，说他的孩子做好了回家作业就一头扎进课外阅读里，吃晚饭一推再推，“严重”影响了全家的吃晚饭时间，要求校长对他教育教育；有的到深夜11点多了还在阅读；有的虽睡下了，却发现他钻在被窝里捏着手电筒还在阅读……听了家长的这些“告状”，我们既为这些孩子感到高兴，又担心这些孩子的身体，表示马上要与这些“阅读迷”谈话。通过“立体”阅读，学生的文学修养得到了普遍的提高，每年在全国各地的少儿报刊发表习作200多篇。近年来共有20多名学生分别获得常熟市“阅读之星”、苏州市“阅读之星”光荣称号；上海的《快乐学习报》、江苏的《校园文学》报特意为我校学生开辟了专版，定期刊登我校学生的优秀习作。

“世间最强大的力量莫过于阅读的力量！”“立体”阅读培养了学生自能阅读的良好习惯，我们相信，一个拥有自能阅读习惯的人，他的人生一定是幸福和优秀的！

参考文献：

[1]周国平.周国平论教育[M].上海：华东师范大学出版，2009：36.

[2]湍水石.不相信读书改变命运是一场社会灾难[J].教书育人 教师新概念，2012，（3）.

（马雪芳，常熟市莫城中心小学，215556）