开放语文课堂 培养创新精神

摘 要：在小学语文课堂教学中，开放语文课堂，激活教学，是培养学生创新能力的较佳途径。

关键词：语文课堂；创新精神；激发想象

陶行知先生曾说过：“教的法子来自学的法子。真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教师在教学时，要善于发问、重在引导、贵在转化、妙在开窍，让课堂教学“活”起来，变教案为学案，使教师成为一名学习顾问，一位与学生平等交换意见的参与者，

一位帮助学生发现矛盾的人。

培养学生创新意识应把着力点放在课堂，要为学生创造民主、平等、宽松的学习氛围；要激发学生积极讨论，独立思考，大胆想象；要让学生充分动脑、动口、动手，确保在课堂教学中体现学生的主观能动性。笔者认为，开放语文课堂，激活教学，是培养学生创新能力的较佳途径。

一、营造氛围，乐于创新

教师在教学中要致力于营造一个崇尚真知、追求真理的氛围，让学生乐于创新。首先，教师必须有正确的学生观，要以积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都可以成才，相信正处于发展中的学生具有巨大的发展潜能。其次，教师要善于调节自己的心态，切忌把自己的不良情绪带进课堂，应把微笑和爱心带进课堂、献给学生，把自己当成学生中的一员，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，培养学生的创新能力。例如，在初读课文、检查学生的预习情况时，可让学生读最喜欢的一段课文，有时让学生挑几位自己喜欢的同学一起来分节把课文读一遍，然后谈谈自己的感受。这样，学生在课堂上既有空间发挥自己的能力，又有时间发表自己的见解，还能提高欣赏水平。

二、激发想象，放飞思维的翅膀

在教学中激发学生想象，关键是教师要为学生提供契机。有两个必备条件：一是让学生获得直接印象，二是形成需要的推动。音乐、绘画、表演都具有直观性，可以让学生获得鲜明的直接印象，为儿童展开想象做了十分有效的心理上、情感上的准备。如在《荷花》的教学中，先展示池塘盛开着的荷花的挂图，再配合老师的语言描述，学生可以展开充分想象，根据老师的描述，与他们在生活中看到的荷花、荷塘联系在一起，自然而然地产生了审美意象，而审美意象本身就是一种“再创造”。学生根据各自想象的不同意象，纷纷用最美的词句去描述荷花、荷叶……这些语言描述正是儿童想象的杰作，想象让儿童的思维插上了翅膀，有效地拓展了学生的思维空间，显示了儿童创造的活力。

三、突破定式思维是培养创新意识的关键

定式思维往往使思维受到局限，以致僵化而缺乏思维的灵活性，要培养学生的创新意识，就要让学生打破常规，将思维的触角伸向各个方面。如在指导学生写《校园里的童话》时，开始在课堂上指导，学生的思维总局限在桌椅、文具等事物上，后来我让学生走出课堂，满校园里寻找童话，学生的思维一下子开阔了，每个人都找到了自己的童话素材。如，关于植物的有“紫荆花的传说”“三角梅的故事”“红花与绿叶的争论”等等；关于校园生活的有“墙壁的苦恼”“我和雷锋做朋友”等；关于学习的有“谦虚的词典”“一张草稿纸的自诉”等。学生一旦冲破思维定式的束缚，思维的广阔空间随之打开，学生的创新意识也会在童话作文的练习中得到充分的发挥和培养。

四、与实践紧密结合，设置开放性作业，培养学生创新能力

语文是一门实践性很强的学科，而学生创新能力主要在实践中培养。教学中，教师要布置开放性作业，让学生在实践中运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如学完《一夜的工作》，可布置这样的作业：从学过有关的课文和课外获得有关的资料中分析，然后写一篇有关的文章，办

一张“我爱您，总理”的小手抄报。要完成这样的作业，学生就要有选择地进行课外阅读，并通过分析，综合思考，进行信息加工，培养学生收集与处理信息的能力。而完成这样的作业，本身就是一个创新性的活动，学生用新的语言来描述，用新的眼光来看，对也有比原来更新、更深、更完整的认识。总之，教师应遵循学生特点，挖掘教材的创新因素，启发学生阅读、观察、思考，布置些实践性、开放性的作业，如让学生当演员，演一演课本剧；当画家，给课文配上插图；当导游，为家长介绍美丽的风光；当推销员，写写产品广告……让学生在这些充满激情的实践活动中增长见识、陶冶情操和锻炼创新能力。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要把握创造性思维的特点，采取有效的教学策略，使课堂教学真正成为著名教育家陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的摇篮。

参考文献：

仲崇祥.巧妙激活创新意识 灵活培养创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（16）.

（作者单位 福建省泉州惠安县东岭学区彭城小学）