如何指导小学生有感情地朗读

一、阅读教学中朗读的重要性

在小学的《语文课程标准》中有关朗读的要求是在保证读的准确性的基础上，要流利并且富有感情地朗读。小学阶段的朗读水平可以说是孩子语文技能培养的根基，然而朗读能力的培养并不是一朝一夕的事情。在阅读教学中朗读起到了举足轻重的作用：第一，朗读不仅可以活跃课堂气氛，让师生得到最大程度上的互动，而且还能使学生对课文产生深刻的印象，有利于学生的记忆和理解；第二，在学生的朗读过程中，学生可以将读和思巧妙地结合在一起，在用口读的过程中，在头脑中思考文章大意、名言佳句，便于反复地阅读，使学生真正体会到读书的快乐；第三，朗读有利于培养和激发学生的感情，让学生不自觉地将自己的感情和文章结合在一起，提高阅读的形象感和情趣感，将思、读、情三者有机地结合在一起。

二、对有感情地朗读的指导

⒈诗歌

诗歌的朗读并不能像其他课文一样，可以在朗读一遍后理解全文的意思。诗歌需要经过反复的朗读才能理解其含义，在反复的朗读过程中要注意确定基调、提出问题、理解诗歌内涵、明了诗歌主旨。对基调的确定是掌握一篇诗歌的基础，是朗读的基本方向。声调的高低、音高、音长、音色、音强都会影响到基调的确定，比如在《大海的歌》中，文章意在表达作者对大海的热爱之情，所以在这篇诗歌中我们要将第一首的“蓝色”重读；第二首的第一小节要用轻柔欢快的语调读，第四小节则相反，应用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势；第三首应用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。这样才能深入地体现作者对大海的热爱和赞美之情。

2.古诗

古诗是我国古代优秀的文化遗产，蕴涵着古人对文化艺术的追求，所以在古诗的朗读中我们要赋予节奏感、美感，通过朗读的节奏来表达语言的和谐美，体会诗中赋予的情感，了解诗人的写作意境。那如何教小学生进行朗读呢？在小学阶段我们要明白朗读的目的，注重朗读时的语调、朗读的语速、朗读时应有的停顿并对文章的情景展开想象，有利于古诗的理解。比如，《早发白帝城》中，在诗的前两句是没有感情的突出变化的，所以在语速上应该比较平缓，而后两句是在表达作者在遇赦时的快乐，所以在朗读的时候可以稍稍加快语速，将欢快的心情表达出来。

3.散文

散文是篇幅少、题材多、形式自由、富有意境的文章体裁。散文的特点是通过各种表现手法来营造一种形散而神不散的艺术境界。因为散文是作者以自己的观点去感悟世界，所以我们在朗读散文时首先要以作者的视角去看散文、读散文。读散文要注意的是散文朗读的语调是平缓的，不应该像演讲时那样慷慨激昂，应该用中等的语速，音调要柔和，对于重音应该用拉长的方式处理。散文相对于诗歌来讲没有严格的韵律，但是也是具有节奏的，也是有对称性的。比如“风，轻悄悄的；草，软绵绵的”，我们在朗读这种对称性的句子时，可以采用相同的语调来处理，充分地体现出文字的韵律美。散文具有不同的类型，分为抒情的以及写人和写事的。对于抒情的散文如朱自清的《春》，我们朗读的基调应该是热情的，应该用明朗的声调来朗读；而在朗诵写人和写事的散文时则要将人与事作为散文的组成部分来读。

在教儿童朗读散文时应该注意以下几个问题：

（1） 要先教儿童理解作者的思想。教师要详细地讲解作者倾注在作品里面的感情，让儿童充分地理解。然后在教师示范朗读时要充分地把握住作者的情感，比如，陈慧瑛的《梅花魂》，教师要详细地和学生讲解外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物，表达外祖父思念祖国、眷恋祖国的爱国之心、赤子之情。

（2）在示范朗读时要注意表达。因为散文的语言相对于比较自由，所以教师在给学生示范朗读时要注意区分不同的语言风格，给学生以正确的示范。

（3）注意散文的选取。教师要注意选取适合儿童朗读的散文，主要要求儿童容易理解，对儿童的成长有所帮助，可以给儿童一些心灵的触动，比如，朱自清的《匆匆》，潘岳的《西风胡杨》等。

4.故事

对于故事，儿童的兴趣会明显高于散文。一般教师在选取好朗读的故事之后，自己要先了解故事的主题思想，朗读几遍，确保准确地知道每个字的读音，读的时候要注意朗读的节奏、韵律等，在教师自己充分地掌握后再教儿童朗读。儿童在教师分析完故事中心思想后要听教师的示范，在听了几遍以后，让学生自己朗读几遍，尽可能地把握故事的思想，教师可以配一些图片来帮助儿童理解故事，可以就故事的内容进行提问，让学生利用故事中的内容回答，加强儿童对故事的理解，儿童在理解的基础上模仿教师的语音语调进行朗读，就会较快地把握朗读的技巧。

小学生的朗读水平是小学语文技能培养的根基，这就足以看出朗读的重要性，但是朗读能力并不是通过简单的训练就能培养出来的。本文笔者是通过诗歌、古诗、散文和故事这几个部分来训练学生的朗读能力，但是我们可以看出不管是诗歌还是故事，最重要的都是选材和教师的示范，所以作为教师就必须在选材上下大工夫，并且努力地提升自己的朗读水平。

（作者单位：广东省连南县南岗中心学校）