在数学教学中如何培养学生的学习情感

俄国教育家托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，而课堂情绪的定式直接影响着学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键，课堂又是教学的重要阵地，是提高教育教学质量的重要环节。课堂情绪的定式直接影响教学效果，教学效果的好坏关键在学生感情的培养。如何才能培养学生的情感呢？

一、教师要努力在学生中树立较高的威信

教师的威信，是教师的知识、能力、教学艺术诸方面在学生心理上所引起的折服与尊敬的反映。教学过程的复杂性、系统性、长期性和创造性，决定教师除了必须有比较完美的知识结构外，还要具有较强的语言表达能力和教学组织能力。

唐代著名文学家韩愈在《师说》中谈老师的作用，就是传授道理，讲授学业，解除疑惑。这就要求老师要懂得许多深刻的道理，要有丰富的知识和文化修养。唯有如此才能给学生传授道理，讲受学业，才能给学生解决疑难问题，总而言之，学生向老师学习，要学有所得，要能够受到真正意义上的启发。如果学生向老师学无所获，不能受益，那又何必要向他学，这样的老师就不能为人师，他只是做南郭先生混饭吃、误人子弟，在学生中当然没有威信，被人轻视。人生最大的幸运就是遇到良师，因为良师在学识、文化道德修养，为人处世诸方面都能使学生受益匪浅，并且能使学生终生受用。这样的老师，学生是永远也不会忘记的。因此，以前学生称自己尊敬的老师为恩师。这样的教师，学生尊敬，学生拥戴。在学生中有威望的老师用不着打骂学生，他的话学生乐意听，吩咐的事学生乐意去做，并且要尽力做好。如果老师打骂学生，就说明他无能，不配当老师，只能去干粗活，因为打骂学生是不文明的野蛮行为，也是侵犯人权的违法行为。

二、展现数学课堂之中的语言美，培养并丰富学生的情感，提高学生的语言表达能力和综合素质

语言是思维的直接现实，数学教学中知识的讲解、启发、诱导，都是在语言中进行的，而数学语言更应该简练、概括、精确，更应该富于形象化，更应该具有准确性、严密性、逻辑性的品格。所以，数学语言和其他语言及文学、艺术一样也具有美的形式与特征。关键是教师要准确使用数学“记号”和数学“符号”，善于将普通语言转化为数学语言，在刻化“数”与“形”及揭示其本质时，下字如珠落玉盘，流转自如，读来朗朗上口，听来清脆悦耳，体现数学语言的“音乐美”。以此充分给学生以强烈的吸引力，使其潜移默化地接受数学语言的美，从表面动态中引起内在情感的起伏与变化，从而真正去体味数学的意蕴，并在数学内蕴的独特品质中展现自己的性格、感情、愿望和才能。

三、数学教师充分显示课堂的教学组织能力，才能培养学生的学习情感

教学的全过程，体现着教师的知识、才干、能力和技巧，这就需要教师必须具有较强的组织能力。教学本身包括“教”与“学”两个方面，一方面体现教师的主导作用，一方面体现学生的主动精神。教师的“教”包括指导学生的“学”。因此，教师不但要注重输出信息，而且还要善于接收反馈的信息。课堂教学千变万化，再具体的准备也难以完全适应学生的理解能力。教师要在课堂上随时揣摩学生的“心理状态”。以便采取应急措施，维持教学的动态平衡。学生“呼吸平衡稳，表情安逸”，表示理解顺利；反之，则表示理解障碍。学生“注意力涣散，表情呆板”表示脱离理解。根据学生的种种反应，优先措施来调整知识信息发出的数量，速度和程度，控制教学过程，才能充分调动学生的主动性、积极性，培养学生情感并通过兴趣、情感等内部诱因，使学生在学习中精神生活积极、充实、热烈。

四、构建和谐的课堂氛围，增进师生的交流与合作

放着轻音乐的教室，摆着鲜花的讲台，装饰着的学生习作、小制作的墙壁、房顶，装点出一个温馨、欢悦、活泼的教学环境，把师生带入浓浓的生活气息中，从而缩短了心理距离，有益于展开教学互动。教师还可以把课堂情境、模拟情境和日常生活情境结合起来，使学生在各种活动中多向、自主、和谐、适度地进行人际交往。对于初中生来说，数学课严谨又抽象，由于年龄的限制，他们大多数无法充分意识到学习的重要性，要认认真真地听完一节数学课对他们而言实属不易。如何抓住学生的注意力，在全面展示知识发生发展的过程中，发挥他们的主体作用，引导他们参与教学的全过程，并让他们在较为轻松的课堂氛围里获取知识。

总之，在初中数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域中的发展。而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，起着学习的定向、维持和调节的功能。因此，关注学生在课堂中的学习情感是非常重要和必要的。

（作者单位：贵州省仁怀市育人中学）