中学补课热现象的思考及对策

一、补课热产生的根源分析

1.高考补课的存在和价值应从应试体制上追根溯源。高考是摆茬学生眼前最迫切的问题，衡量学生好坏，能否升学的标准是成绩，而补课的首要目的是为了提高学习成绩。由于受教师的授课水平、方法和学生的接受能力、悟性的限制，对学生而言，仅靠一周五天的拼搏，是不够的，只有通过多耗时间和寻求“高人”的指导是有益的，学校补课无疑是有效的实现方式。此便是学校进行盲目补课的主要原因。

2.部分家长把补习班作为孩子假期活动的场地。很多学生家长忙于自己的工作，顾不上对孩子的管理教育，特别是有些孩子的父母周末双双不在家，学生放假回家后，老师监督不到，家长照顾不了，孩子便处于家长和学校管理的真空地带，疏于管理，放纵玩耍，耽误学习，致使成绩下滑。而面对升学压力，家长惟恐孩子“输在起跑线上”，心急如焚！在这种情势下，学校假日适当安排学生上课，排解了家长的燃眉之急与后顾之忧。

3.学生不善于自主学习。高中学生大多数自主学习能力不高，不善于对自己的学习进行计划、安排，不懂得制定学习目标，对自身学习过程进行总结、评价、调整，达到有效学习的目标，而是习惯于跟着教师的节奏、按部就班地学习。离开了课堂、离开了教师，便不知道如何学习，假日不能很好地完成学习任务，从而影响学习效果。学校统一组织补课，无疑是有利于提高学生学习效率的。

二、克服补课热的对策

1.改革高考制度。高考应指向素质考查。要全面落实新课程改革，尽快延伸到高考，实现多途径，全方位考察学生的素质，实现多元化的高考制度，克服单一用考试成绩衡量学生优劣的高考体制，只有这样才能从根本上解决学校补课和片面追求升学率的现象。

2.教育主管部门要强力引导。要建立科学的学校评价机制，强化过程性评价，克服单一用成绩评价学校的做法，鼓励真诚大胆对待教育革新，勇于大胆创新，全面认真实施新课程改革，实实在在地为教育“松绑”与学校站在一起，抵御误解和压力，减轻学校压力，消除顾虑。要强化措施，对区域性办学行为，特别是目前不可避免的补课现象进行一定的规范，实现区域性统一，并严格执行。如某省统一规定，一经发现学校补课，校长即撤职，效果肯定是较好的。

3.家长树立对子女的合理期待意识。不能从自己个人的愿望偏好出发，也不能不切实际地屈从于社会的潮流，片面追求高学历，使自己过高期待成为子女的重负。而应结合孩子的客观实际情况与自我意愿，引导他们自觉地建立起对自己的期望，并以此期待激发出一股强大的力量，成为孩子前进和发展的动力，为孩子的可持续发展和终身聿福奠基。

4.学校要全面贯彻党的教育方针，规范办学行为，尽量做到不补课。学校坚定办学目标和行为，勇于面对来自各方面的巨大压力，坚守教育的理想和信念，保持一份教育家的职业操守。不以考试视为教育的主要目的，偏离教育的目标和本质。不过分强调分数至上，以牺牲学生的身心健康为代价，忽视学生的全面发展。真正立足高远。管理上应规范办学行为，坚决落实国家的课程计划，开齐规定课程和开足规定课时，严格控制学生的作息时间、考试频率和考试难度，实施对学生的多元性评价和过程性评价。

5.教师要全力提高自身素质，提高工作效率。要改革作业的内容与形式，严格控制学生作业量，确保学生有自主安排活动的时间，鼓励引导学生利用假期积极参加体育文艺活动，参与社会实践活动，走进大自然，丰富生活，陶冶情操。阼业过多，过犹不及，作业适当、适量、适时，才会取得最佳效果。因此，教师要在遵循学生的认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的基础上精心设计作业；要认真筛选有代表性的作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的。要提高课堂教学效率，向45分钟要质量。一个优秀的教师能让学生在课堂内消化掉绝大部分的内容，甚至能让学生掌握全部该掌握的东西，并能举一反三、触类旁通。因此，“减负”对学生来说是“减压”，对老师则是“加压”，要改进教学手段，融汇更多的教育方法，科学地、适度地运用好考试、作业这些手段，提高教学效率。

总而言之，只有全社会形成共识，改革高考制度，政府、教育主管部门、学校、老师、家长都从自己做起，抛开个人利益、追求民族利益，抛开眼前利益、追求长远利益。唯有这样真诚对待教育改革，真诚对待教育，冷静面对考试成绩，人人从我做起，素质教育才会离我们越来越近，学生压力才能从根本上得到减轻，补课问题才能从根本上解决，教育才会越办越好。