论阅读教学中学生阅读兴趣的培养

阅读是从书面言语中获得意义的心理过程。也是一种基本的智力体能。这种技能是学生获得成功的先决条件，同时阅读也是人类活动中不可比少的思想交流活动。掌握知识，发展能力靠阅读，陶冶情操，丰富生活也靠阅读。阅读对我们的正常生活和学习的人来说非常重要。

阅读可以获得丰富的知识，就中学语文课本来说，历史地理，科技文化。文学语言，风土人情，种类繁多。而且语文课本中所涉及的时间，内容空间跨度大，涉及到的人类丰富的知识和经验。

阅读还可以陶冶学生的情操。这是因为文章有表情达意的工具，它包含着作者的思想感情。甚至凝聚着作者的心血和生命。在文章中由作者人格和魅力的体现，有他们生活和社会的思考。学生在阅读的过程中情感得到升华。思想受到启迪，使他们在识别美与丑的、善与恶的同时，树立正确的人生观、世界观，为他们的成长打下精神底子。

阅读是一种复杂的心智活动过程，在阅读的时候，学生就感知整篇文章，在此基础上，对语言材料进行组合，进一步理解全文，阅读的理解阶段充满了分析、综合、归纳等思维活动，学生对读物有了理解后，就可以通过复述、诵读、评价、写作等方式表达自己的感受。形成自己独到的见解。

那么如何培养学生的阅读兴趣呢，首先我觉得教师要转变教学观念，实现阅读教学的改进。在教学过程中，我们要把教师主体变成学生主体；在教学方法上，由讲授向讲练转化；要理解和尊重学生，对于学习成绩不好的学生要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们树立阅读的信心和勇气，而不是把时间都浪费在读武打言情的小说上面。浪费学习时间而且容易思想偏离。而一方面教师也要广泛的阅读提高自己的专业素质。从书中学习新的理论，不断的提高自己，了解新的与教学有关的信息，并不断地吸收，从而为教学引来源头，以保证课堂教学的生机和活力。这是激发和培养学生兴趣的前提。

一、问题激趣

阅读是个复杂的心理过程，因而教师应该对课文内容精心设计问题，激发他们的兴趣，从而调动他们的积极性，以促进他们积极思考。问题的难度是促进学生阅读兴趣的关键原因，问题能引起他们的思考，但并不是所有的问题都能引起他们思考，要使学生进入阅读状态，关键在于教师注意设计问题的难度，中学生有强烈的求知欲，总有这样那样的疑问，在解决问题的过程中，学生积极思考，他们获得丰富的心理体验和探讨成功的体验，强烈的感觉到自己是学习的主人，从而不断激起学习的兴趣。在阅读中教师要认真指导，不能放任自流，否则学生就头绪全无。教师要由浅入深，把文章的前前后后联系起来，如果学生的思路有所不一样的时候，要进一步引导。

二、情趣激趣

以往的教学教师只注重课文的客观分析与教参的结论。缺乏对课文的深入理解和感悟，找不到文章的动情点，不能激起自己的内在情感，更不能让学生动情了，形成学生麻木的听。教师通过阅读可以培养学生的思想感情，放一段优美的音乐，然后配乐朗读，注意语气的适当，让学生在朗读中，身心也得到减压。这里强调的是教师的读首先要融入感情，只有教师的读激发了学生的感情，他们才能很快进入文章创造的境界。当然不仅是教师的读，还有学生的齐读、对读，都可以在教师读的基础上感知，深深体会其中的内涵。语文阅读教学是一种特殊的人际交往，师生之间通过语言和非语言两种方式传递信息，表达情感。当学生回答正确时要给与鼓励的目光，一般来说，学生非常注意老师的面部语言，如果老师面无表情，学生也就没有兴致，就不能激起学生感情的一点涟漪了。更不能说提高他们的阅读兴趣了。

通过良好的导入来培养学生的课堂阅读兴趣。良好的开端是成功的一半，新颖的导入可以激发学生的兴趣，让学生耳目一新的开始可以有效地引起学生的兴趣。如可以讲个笑话，放段与课文有关的音乐。同时还可以通过设置悬念，来激起学生的兴趣，悬念在心理学上是一种急切期待的心理状态，借助图片，实物，做实验也可以用来导入新课，将抽象的内容具体化，学生有了鲜明生动的印象，很快就有了阅读课文的兴趣。导入的根本目的在于使学生对学习的新内容有比较鲜明的印象，以便有兴趣地投入学习。

通过让学生体验成功的快乐也可以培养学生阅读的兴趣。兴趣源于需要，成功的阅读可以让学生心情舒畅，在阅读教学中，教师要创造学生成功阅读的条件，让他们体验到成功阅读的快乐，从而激发和培养他们的阅读兴趣。