如何进行小学语文朗读教学

朗读是小学语文教学中的一项重要任务，也是引导学生理解课文的一个重要途径。朗读是有效地进行语言训练的基本形式和重要手段，有利于陶冶学生的情操，提高学生对课文的理解能力，对于语言运用能力的培养也十分重要。小学语文教师如何提高学生的朗读能力是一个值得关注的问题。

一、教师要加强对学生的朗读兴趣培养

要想培养学生的语文朗读能力就需要培养学生的朗读兴趣，使学生乐读、想读，这也是做好小学语文朗读教学的重要一步。培养学生朗读的兴趣，教师平时就需要进行仔细观察，观察学生感兴趣的活动，学生只要对某一方面感兴趣，潜力才能得到发挥，学生在某一活动中就会表现较为出色，就会得到称赞，就会更加表现出浓厚的兴趣，因此，兴趣有助于学生能力的提高。在小学语文朗读教学中，组织学生开故事会、诗歌朗诵会，让学生对诗歌朗读录像进行欣赏。在课堂上采取齐读、分角色朗读、接力读、泛读、带读等不同方式对学生的学习兴趣进行激发。通过对小学语文朗读教学活动的开展，课堂气氛会变得更加活跃，学生的朗读兴趣会得到激发。

二、教师要积极对朗读情境进行创设

小学语文教材中的每一篇课文都有一定的情境，这些情境非常有利于学生的学习。因此，小学语文教师在教学过程中非常有必要进行小学语文朗读情境的创设，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。在进行朗读情境创设时要鼓励学生积极参与，还要注意转变朗读方式。教师积极引导学生参与课堂教学，学生通过自己能力的展现，激发了朗读的欲望。教师可以结合学生实际和教学内容的特点，采取多种表演形式，例如话剧、相声、小品等形式，使课堂教学效率得到提高，学生朗读热情得到激发，想象力得到培养，使学生的朗读乐趣在轻松愉快的氛围中得到体现，使学生对教材的理解得到加深。教师还应当对一些具有悬念的情境进行设置，让学生尽情地去体会，尽情地去想，使学生的想象力得到开发，学生的朗读水平得到提高。

三、教师要尽可能地保证学生的读书时间

教师应当根据教材内容、学情、班级状况等特点，安排学生的朗读时间。学生的语文朗读教学必须保证学生有足够的时间去正确地朗读课文，要求不读破句，读准字音，吐字清楚，声音响亮，普通话，特别是对于自学性朗读，不能是草草收兵，匆匆过场，要让全班学生都认真读好、读完。学生在初步对朗读内容理解的基础上做好表情性朗读，要能够给学生留出一定的时间，让学生去练读、试读，能够读出情趣，读出味道，读出感觉，必须做好准备工作。要认真做好评议，科学地留出评议时间，通过评议，强化朗读的调节功能、诊断功能、激励功能。

四、多种朗读模式并举

要想使朗读取得较好的效果，就需要多种朗读方式并举，使学生感受到朗读的乐趣，使学生的参与度得到提高。教师在小学语文朗读教学中，可以采取以下方式。

（1）示范朗读。教师在小学语文朗读教学过程中，要努力通过流畅、标准、有感情的范读，使学生的朗读兴趣得到调动，学生参与朗读的积极性得到提高，这些都是非常重要的环节，也是为朗读教学做积极准备，教师要认真为学生做好示范，做好充足的准备，学生才能感受到高水平的朗读教学。范读过后，教师应当引导学生去认真理解，能够做到有感情地朗读，使学生的朗读兴趣得到增强，表现欲得到激发。

（2）配乐朗读。在朗读教学过程中，为了营造较好的氛围，可以配上一些优美的曲调，使学生充满感情进行朗读，对教材的内容有了更为深刻的了解，情感上得到了陶冶，学生的情绪也得到了调动，能够体会到作者所要表达的情感。

在小学语文朗读教学过程中，还可以采取全部朗读、个别朗读、分组朗读等形式，从而使学生能够感受到朗读带来的乐趣。

五、注重学生的个性化发展

感情朗读是小学语文朗读教学的主要形式，学生通过有感情地朗读，思想上得到了碰撞，情感上得到了感知。在实际的朗读教学过程中，由于学生个体之间存在一定的差异，也就造成认知能力的差异，对知识学习的接受程度也会有所不同。因此，教师在进行朗读教学过程中，不能采取“模式化”教学，不能一概而论，要能够结合学生的特点，引导学生能够表达内心感受，进行有感情的朗读，有感情的朗读不是固定化的复制，是学生个性化的表现。

学生通过一段时间的朗读训练和学习，教师要能够针对学生的实际情况，不断地引导和鼓励学生，使学生的积极性得到提高。小学语文朗读教学的开展需要家长、学生、教师的三方配合，使学生通过朗读教学学习，对教学内容有思想的感悟和更加深入的体会，能够更好地培养学生积极的学习态度和良好的朗读习惯，能够较好地促进学生以后的语文学习，为学生世界观、价值观、人生观的形成提供了优良因素，学生的综合素质得到提升。

六、朗读和评价相结合，更好地促进发展

朗读是一种具有一定个性的，贯穿于语文活动教学，融表达与理解的综合性活动。对于同一篇文章不同的人有着不同的理解，这样表达出来也就有着较大的差异。学生是朗读的主体，在朗读的过程中，能够体会到朗读所带来的快乐，能够有属于自己的思想。因此，在小学语文朗读教学过程中，在进行朗读评议时，教师要能够鼓励并允许学生通过独特的视角去解读课文，去体会课文，要能够真正尊重学生，要采用科学、合理的评价理念和方法，使学生在评价过程中得到喜悦，收获成果。教师要珍视学生独特的理解和体验，养成欣赏学生看问题的不同方法、方式、立场的习惯。学生只要在朗读的过程中读出真情实感，就能够对朗读的内容进行准确的表达和理解，要对学生取得的成绩进行肯定。

总之，小学语文朗读教学的开展有利于学生语文的学习。学生通过朗读更好地理解语言，从而达到使书面语言转化为学生自己的语言。学生通过朗读课文掌握了课文大意，能够更好地对字词进行理解。学生通过多种形式的朗读强化了字形，牢固地掌握了字的读音和写法，从而能够更加有效地识词、识字。小学语文教师在做好朗读教学指导的基础上，要培养学生的朗读习惯，增强学生的朗读兴趣。