师生互动的和谐式阅读

小学阶段的语文教学中，学生阅读能力培养是非常重要的，学生对于教材知识的了解很大一部分都是通过阅读来完成的。根据语文课程标准所述，阅读教学是学生、教师以及文本三者互相对话的活动。在小学阅读教学中，需要注意教师与学生之间的互动。本文以小学语文阅读教学为例，对如何进行师生互动，开展和谐阅读进行探讨。

互动式阅读教学目标及要点

阅读教学在学生自主阅读能力、创新能力、道德品质以及心理素质的培养中发挥很大作用，是学生进行写作训练以及学习更复杂的语文知识的基础。然而，在传统的小学语文阅读教学中无法取到很好的教学效果。对此，小学语文教师应当结合语文课程标准，注重教学过程中师生的互动，在开放和谐的氛围中带领学生一起阅读。

教学目标是一切教学活动展开的中心。在小学语文互动式阅读教学中，教师要明确以下几个教学目标：其一，培养增强学生的阅读兴趣，提高学生的学习主动性，帮助学生建立良好的阅读习惯，增加知识面，让学生在阅读学习中找到快乐；其二，教授学生有效的阅读方法，增强学生的阅读能力，让学生能够在阅读中得到更多有用的信息；其三，让学生在阅读过程中，感受到文本中传达出的思想感情，培养学生的道德品质、心理素质、创新能力以及想象力等，全面提高学生的综合素质。

在当前的教育中，教师对于学生的培养，很大一部分是为了提高学生的分数，提高升学率，而大多数学生也对于自己的学习目标不甚明了。这就造成了一种教师开展程序化教学、学生进行机器式学习的情况。在小学语文阅读教学中，这种情况就表现为课堂中大量的教师讲解，而缺少学生自主阅读的环节。根据先进的教学理念，高效正确的教学模式，应该以学生为学习的主体，教师在学生的学习活动中起到主导的作用。小学语文互动式阅读教学正是以此为教学原则，其教学要点在于教师、学生以及文本三者之间形成互动的状态。在阅读教学中，教师首先为学生提供足够的自主阅读时间，让学生根据自己的生活体验对文本内容进行独立的理解、学习，和文本开展精神上的交流；在学生阅读之后，教师再为学生讲解要点，让学生重新阅读，注意对于阅读要点的理解；最后，让学生之间进行探讨交流，分享阅读经验，再由教师加以补充，进行完善。把握这一教学要点，才能充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，提高小学语文阅读教学的有效性。

互动式阅读教学实用方法

对于教师，要增强与文本和学生两者的互动。教师首先需要注意的是，作为小学语文阅读教学活动的开展者，在对学生进行教导之前，应当做到自己对文本有足够深入、透彻的理解，在参阅教学参考书的同时，与文本进行互动，获得自己对文本内容的独特理解。在备课过程中，教师首先要自己阅读文本，在阅读文本时，带着审视的眼光，对文本中的观点、写作手法等进行全面、深入地分析，与文本作者进行精神上的互动，得到自己的阅读感受和心得，然后据此制定教学方案。教师还要注意教学活动中与学生的互动，小学生处在心灵还很幼稚的年龄段，教师与学生的互动对学生来说是非常有意义的一件事。如果教师在教学过程中只是一味地分析文本内容、教授知识，学生就会很容易感到无聊和空乏，无法对教师所说的内容提起兴趣。所以，教师要在分析讲解中，不时的与学生进行互动，可以让学生说说自己的观点，也可以在讲到某部分表现人物的品质时，对近期班内那些表现出同样品质的同学和事情进行表扬，还可以通过很多其他方式与学生进行互动。

在小学语文互动式阅读教学中，教师要引导学生加强与文本的互动，以及和其他同学的互动。在学生的学习过程中，自主学习是非常重要的。在阅读教学中，自主学习就是自主阅读，与文本进行互动，学生能够在自主阅读的过程中，得到亲身的阅读体验，锻炼自身的阅读能力。所以，教师要发挥学生的主体作用，加强学生与文本的互动，引导学生自己与作者进行精神上的交流，感悟文本传达出来的意思，获取精神上的洗礼。在培养锻炼学生的阅读能力时，学生与学生之间的互动同样重要。同一篇文章，不同的人阅读之后可能会有不同的体验。在阅读教学中，教师要注意引导学生与他人进行互动，学生之间不会存在面对教师时的敬畏，所以学生之间的阅读体验交流不易出现被他人思路所左右的现象。如此一来，学生在与他人进行互动后，就能够把各自的体悟进行综合理解，深化自己的阅读感悟，并激发自己的阅读积极性，同时还能优化自己的阅读方法。

结束语

在小学语文阅读教学中，互动式教学的应用，能够明显提高教学效率，提高学生的综合素质。学生在与文本的互动中，能够与自身经历相结合，得到自己的阅读体验，锻炼自己的阅读能力；在与其他学生的互动中，能够与他人思路相比较，综合提升阅读感悟，优化阅读方法；在与教师的互动中，能够获得对文本深入而全面的理解，得到有效的分析方法。

（作者单位：江苏省扬州市生态科技新城泰安学校）