示范――模仿――迁移

一、问题的提出

习题教学是中学物理教学的整体组成部分，它同概念教学、规律教学和实验教学一起，构成了中学物理教学的四大支柱，现行初中物理教材中，说理题在习题中占有较大的比例。学生通过对说理题的作答，即可加深对物理概念和物理规律的理解，又可训练他们运用自己的语言，准确表述自己的思维，养成逻辑地阐明某一问题的本领。

物理学是一门逻辑性较强的学科。而物理说理题则要求学生运用所学知识分析、综合等逻辑推理。学生通常对物理概念、规律不够理解，作答时抓不住实质。加上口头和文字作答能力较差，常出现有据不会依，有理不会用，很难达到预期教学效果，造成这种局面的原因是多方面的，其中有“学”方面的原因，也有“教”方面的原因。作者认为，最根本的还是“教”的问题，可以运用教育、心理、思维学的理论作为教学的理论依据，用“示范――模仿――迁移”的教学模式来突破初中物理说理题的教学难点。

二、初中生有较大的模仿性和可塑性

初中生正处在生长发育的旺盛期，他们的思维发展快，善于思考、求知欲强、活泼好动、好奇心强、富于想象、对各种事物都感兴趣，爱寻根问底，有时还喜欢想象，猜测一些自己不了解的未知世界。思维发展心理学指出，整个中学阶段，青少年的思维能力会迅速地得到发展，在初中尤其在初二阶段，是他们思维发展的关键时期。

实践证明，当代初中生教育感情深厚，物理教师在他们心中的形象是科技的百事通，他们普遍认为教师是他们学习的楷模，仿效的榜样。初中生有教大的模仿性和可塑性，而模仿也是一种学习，教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响，许多学生都羡慕教师作答问题准确、迅速、规范。学生有这些特点，都有利于教师对他们进行物理教育教学工作。

三、做好示范，让学生模仿

学生普遍反映物理难学，而难学又集中反映在他们对说理题的作答上，针对初中生具有较大的模仿性和可塑性的心理特点，在教学中我们要认真做好说理题作答步骤、解法和作答格式等方面的示范，让学生模仿，发挥模仿效应。教育学指出，示范的作用是无穷的，一个好的示范，往往会成为学生的楷模。

1.做好作答步骤的示范

作答物理说理题基本步骤可概括为，剖析题意――确立依据――组织文字，具体包括以下几个方面。

（1）认真读题审题，剖析题意

审题时，先要从物理实质上来分清哪些是已知，哪些是未知，哪些是现象，哪些是本质，然后要知道题目中涉及的基本概念有哪些，这些概念间相互关系如何。最后要发现题目中的隐含条件，明确应作答的问题。

（2）确立依据

要思考已知条件和所要回答问题的关系，寻找问题回答的线索，确定能够解释现象、说明道理的物理概念或物理规律，揭示其中回答问题之间的内在联系。

（3）组织文字作答

物理说理题作答所运用的物理语言既要求简明扼要，又要完整准确，答案必须符合科学性，条理性和规范性。

2.做好作答方法的示范

说理题的作答方法有多种，即使是同一道问题，作答方法也有多种，让学生掌握多种的作答方法，对培养学生的思维能力，尤其是发散思维能力的培养都具有重要的作用。概括起来，说理题的作答通常有以下几种。

（1）直接叙述作答法

直接叙述作答的题目通常由“是什么”、“怎么样”的形式让作答者作答。可根据发生的现象，运用所学的有关物理概念、规律直接作答。

（2）借助公式、文字的作答法

初中生作答说理题往往只会运用单纯的文字说明，较少借助公式和文字。同时说明，教学中应该做好合理借助物理公式并配上一定文字说理的示范，使问题作答得条理清楚。

（3）借助作图的综合作答法

一些说理题的物理过程、物理图景，不易直接用文字作答，但如果依据题意借助作图、物理公式，再配一定的文字说明就会使问题作答得更加清楚。

3.做好作答格式的示范

物理说理题的作答除了掌握好有关的物理概念、规律外，还要正确运用物理语言用口头或文字作答，初中生尤其是初二的学生刚步入物理学的殿堂大门，加上口头和文字作答能力较低。针对学生这一弱点，我们应做好问题作答的示范，教师可选择一些既能帮助学生理解、深化物理知识、又能激发学生学习兴趣的说理题，课堂上适时展示在学生眼前，让学生模仿。通过模仿效应，使学生清楚地知道物理说理题应该如何作答，让说理题作答的格式在学生头脑里“烙”下深刻的印痕。

物理教学担负着培养学生分析和解决问题的能力的任务。认知心理学指出，培养学生解决问题的能力是学习和教学的归宿。表现这种能力，除了手外，不外乎是口头和文字的表达。教育学指出，对学生的赞扬和责备是教师教学成功和失败的象征。当学生作答时出现表达不够准确，甚至发生错误时，我们不能充耳不闻、视而不见。一方面要指出错误并启发、引导学生自己更正；另一方面要在学生的作答中多找发光点，肯定正确部分，以鼓励他们的积极性，培养学习兴趣，实现正迁移。教学实践告诉我们，在许多情况下，给学生在不预先说明答案的情况下指导得越多，则正迁移的效果越大。

在说理题的教学中，我们应从起始年级开始，常抓不懈，有机地结合初中生心理特点和学习知识基础，教师以示范开路，使学生产生模仿效应，以达到正迁移的目的，那么学生作答能力必将有较大的提高。

（作者单位：江苏省南京市六合区金牛湖初级中学）