示范高中要走“示范”之路

何谓示范?据《现代汉语词典》,“示范”是指“做出某种可供大家学习的典范”。示范顾名思义,即做出榜样或典范,供人们学习。随着原“重点中学”历史任务的完成,示范高中承担了引领普通高中全面实施素质教育的使命。示范高中应在学校办学理念和发展规划、学校组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件以及学校与社区的沟通与合作、学校与其他学校的交流等方面进行示范,真正起到让普通中学都能学得起的“示范”作用,充分发挥其示范带动、示范辐射、示范引领普通高中全面实施素质教育的作用。这既是目前人民大众关注的焦点问题,也是示范高中规范发展急待解决的问题。

示范高中要真正发挥其示范作用,必须突破示范高中校园环境、教学设施、办学条件等硬件设施的示范方面的误区。示范学校的示范不应是重点突出硬件设施的“示范”。这种硬件设施的“示范”,实际上就是一个字“钱”,会成为公众视野里,教育不公平、公共财政使用不公平的典型例证。已创建的示范高中必须走内涵发展之路,下大力气提高自己的“软件水平”,这是最体现教育本质和核心的一些内容。当然,这项工作比之硬件设施的示范要艰难得多,但更富于挑战性和长远的意义。政府及其有关职能部门也应在履行致力于教育公平的法律责任的基础上,把政策的着眼点更多地放到示范高中的软件建设方面,放到示范高中的内涵发展之中。

示范高中要真正发挥其示范作用,也必须突破仅仅强调示范高中是片面追求升学率、办补习班、班容量过大等办学行为规范方面示范的误区。办学行为规范,这本来就是所有普通高中的价值追求。

实际上,从国家层面来看,国家在上世纪90年代及世纪初之所以提出创建一批示范高中,就是希望这些学校能带头追求素质教育的突破,突出学校的个性化办学特色,以部分学校率先尝试的先进管理经验或管理模式带动教育改革的全面发展。国家虽然对示范高中有基本的硬件要求,但更重视示范高中的软实力,从而带动普通高中的发展。示范高中要发挥其示范作用,必须做到“三个落实”,即真正落实到培养人上,真正落实在学校的内涵发展上,真正落实到学校特色的形成和建设上。这样为薄弱学校提供可学习可仿效可追赶的范例。“在面向全体上示范,不要抢生源;在培养队伍上示范,不要挖教师;在遵循规律上示范,不要增加师生负担;在办学特色上示范,不要跟风转!” 这是一名示范高中校长对示范高中发挥示范作用的实践真知和体悟,道出了示范高中发挥示范作用的实质。

在笔者看来,目前示范高中应重点在两方面进行示范:

第一、学校特色方面的示范。特别在办学理念、课程设置、教学特色、教师专业发展、校园文化等方面的特色示范。决定示范高中发展的因素不在硬件而在软件,不在楼高而在办学特色。示范高中各有其自己的历史与文化,教师与生源也不同。示范高中应从这种实际情况出发,形成自己的办学特色,特别是教学特色,而不是不是艺术特色、体育特色等具体技能层面上的特色。

第二、学生个性特色方面的示范。示范高中在进行学校特色示范的同时,更要关注个性,发现特长,在学生个性发展上进行突破,在学生个性特色的形成方面发挥起示范作用。如何在学校的培养目标、课程设置、教学实施、社团活动中体现学生的个性差异、满足每一个高中生个性发展和终身发展的需要,这是示范高中进行示范的基本方向。

为了更好地发挥示范性高中的示范性,需要政府制定相应的政策。有的地区积极开展示范高中“示范点”的展示活动;有的地区暂停部级示范性高中的评比,建立和完善示范性高中对其他高中的帮扶机制,派出骨干教师到薄弱学校担任教师,建立和完善高中校际之间教育资源、设备设施共享机制,积极探索并逐步建立示范高中与一般高中之间校长、教师的轮岗、交流制度。暂停部级示范性高中的评比,这一政策的合理性需要探究,但建立和完善示范性高中对其他高中的帮扶机制,从政策上保证了示范高中示范作用的发挥。政府应建立起示范高中的能量释放鼓励机制,将示范高中办成开放性的、辐射作用更强的高中,带动区域教育发展。当然,示范高中的示范作用不能仅仅靠政府制定政策的方式产生,而应该是示范高中自身通过深入改革而自然做出示范。