多媒体技术在小学数学中的应用实践研究

运用新颖、先进的现代教育技术提高教学质量，是每一个教师所面临的崭新课题。多媒体技术已成为现代教育技术中的重要手段，在小学数学中起着重要的作用，并使小学教学方式发生了变化。多媒体教学已成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用。多媒体课件将文字、图片、声音、动画等手段结合起来，更是有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣。另一方面它又具有直观演示，人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥学生学习的主动性，提高教学效率。

一.多媒体辅助数学教学的优势

（一）运用多媒体教学，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率

兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，是最好的老师。只有有了学习兴趣，学生才会有克服困难，积极主动，专心投入的学习热情。而借助多媒体课件创设趣味情境，可调动学生的多种感官共同参与学习活动，使其效果更加明显。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。在导入新课时运用一个动画、讲授一个故事、提出一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。

（二）运用多媒体教学，将知识直观化，易于学生接受

数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破，重点的处理方式、方法直接影响着学生的掌握知识的程度，而多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点、分散难点。只要把准时机，辅助到妙处、巧处便能事半功倍。在课堂教学中最令教师头疼的莫过于学生对数学中出现的抽象的概念、公式的推导不能理解和应用，这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突破难点、突出重点的目的。

（三）运用多媒体教学节省教学时间，增加教学容量，体验成功喜悦

小学阶段的学生是想象力最丰富、最活泼的时期，最容易被新奇的东西所吸引。在数学课堂教学中运用多媒体技术实施教学，能有效集中学生的注意力。数学知识具有抽象性的特点，有时学生对知识难以理解，而多媒体技术具有形象、具体、动静结合的特点，可以变抽象为具体，适时恰当加以运用，充分调动学生的各种感官协同作用，有效解决学生学习过程中的困惑，突出重点，突破难点。在数学教学的练习环节，适时运用多媒体技术，就能在较短时间内向学生提供大量并富有针对性的习题，增加训练密度。也可以将预先设计好的多种题型根据学生学习的情况利用多媒体的交互性有目的有选择的练习，大大提高练习效率。

（四）运用多媒体教学，拓展学生视野，提高学生主动探究

《数学课程标准》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。

二.多媒体辅助数学教学的弊端及误区

在体会到应用多媒体为教学提供的便捷之余，我们经常会发现一些不和谐的音符，有很多教师不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区，舍本逐末，不问需要与否，不分对象如何，一味地追求使用多媒体，不得不引发我们进一步的思考。

三.合理运用多媒体技术的方法

（一）媒体讲解法

教师根据多媒体技术直观形象特点，通过视频、图画、声音等，向学生传授知识，促进他们对数学概念、公式、法则等的理解和掌握。如教学“长方形的周长”时，教师通过课件出示一组平面图形，用红线显示它们的周长，然后通过课件出示并讲解 “周长”的概念，帮助学生理解。

（二）练习巩固法

教师根据多媒体技术的交互性、趣味性特点，结合学生的年龄特征，依据教学目标以计算机为媒介逐个或一批批地向学生提出问题，当学生送入答案后，计算机根据学生答题情况给予相应反馈，提高学生对所学知识的理解和运用水平。如 “小数的性质”教学时，教师在完成新课教学后，安排选择题、判断题、改写、连线、智力游戏，使学生在独立完成练习中加强对所学知识的巩固。

（三）个别指导法

教师通过多媒体技术呈现各种教学材料，结合人机的对话，使学生处于一种个别指导方式的教学环境下进行学习，以达到预定的教学目标。这种方法是模拟和代替教师向学生进行讲授、指导与帮助。如教学“求加法算式中的未知数”时，学生自学课本，计算机提出自学提纲，指导学生学习，使学生在“人机对话”中掌握求X的过程及书写格式，培养学生的自学能力、观察能力和概括能力。

（四）查询自学法

学生在学习过程中遇到难题时，以多媒体技术为辅助手段，收集相关信息帮助自己解答疑难，以获得对知识的正确理解。这是基于计算机和网络条件下的学生一种自学方法，控制权在学生手中，计算机只是被动地回答学生查询与要求，它适合于学生随意发现和探索知识，作为增加学生知识面的一项补充学习。如教学“多位数的读法”时，在学生掌握多位数读法的方法后，教师让学生说一说自己家乡的一些地理、经济、科技等方面的情况，学生被难住了，他们纷纷通过网络进行查询，既巩固了多位数的读法，又激发了学生学习的积极性、热爱家乡的感情。

（五）游戏实践法

教师通过多媒体技术提供富有趣味性、竞争性的游戏环境，把教学内容溶于游戏之中，使学生在目标明确的游戏中进行实践，完成教学目标。游戏实践法要求游戏的过程要有教学性、有明确的教学目标和具体的教学内容，并含有经过仔细考虑的教学策略，切不可等同于那些以娱乐为目标的电子游戏。如教学“笔算两位数加两位数加法（进位）”时，教师设计 “我与小老鼠比一比”的闯关游戏过程，通过闯“搬辣椒”“破密码”“购物”“给小树治病”“抢球”“放鞭炮”“流星雨”等七关，把准备练习、新课教学、练习巩固三个教学环节都溶于游戏之中。

（六）操作发现法

教师通过多媒体技术指导学生动手操作学具进行做做、量量、画画、折折、拼拼，从中发现知识的形成过程，获得直接知识和技能的教学方法。这种方法加强信息技术与传统教学手段有机结合，重视学生学习的主动性。如教学“三角形的内角和”时，教师运用多媒体技术，组织学生动手、动脑，让他们在操作过程自己中发现“三角形的内角和是多少度”。

多媒体教学只是一种新的教学模式，它确实有传统教学手段不可比拟的优点，教师要正确、合理地选择和恰当运用多媒体，才能更大限度地发掘学生的潜在积极性，提供虚拟的操作平台，利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力，进而促进创新教育的有效实施。

（责编 张景贤）