浅议初中英语“对话”教学

《英语教学大纲》指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”为达到此教学目的，初中英语“对话”教学必须激发学生学习兴趣，努力创设情景，做到精讲善练。

著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”何为情景教学？在课堂教学中，教师有目的地设置生动有趣的英语情景，以引起学生内心的愉快体验，帮助学生理解和掌握知识、技能，进一步培养学生愉悦的心理感受。情景教学优于上述的传统教学之处就在于它考虑到了情感因素也是学生外语学习的重要因素。它的目的就是要激起学生的愉快情绪，培养和维持学生的兴趣和动机。教育学的研究也表明：教与学是一个有机的整体，不可分割。设定情景中进行的交际活动应是师生双边的活动。教师与学生间的活动可以表现两个连续的信息交换途径。一条是知识信息交换途径，另一条是情感信息交换途径。这两条途径相互影响，相互依存。两条途径都不同地影响着教学过程。情景教学使这两途径畅通无阻。通过激发学生积极而健康的情绪而提高学生的学习热情。

在教学过程中，在设定了一些具体的情景后，教师应结合学生的知识发展水平把学生放在主置。情景教学的运用就是为了激起学生的英语学习兴趣，把健康的因素渗透于娱乐之中，从而使他们在轻松、兴奋、愉快的气氛中学到知识，准确地掌握知识，进而形成语言运用的技能。

一、创设情景的几个方面

（一）利用视听手段、实物或其他教学辅助媒介

人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书所编选的对话都有一定的情景，教师在教学中要运用多种教学媒体，如实物、模型、图片、简笔画、投影仪、录音、录相以及教师的体态语言、表情、动作等，向学生提供情真意切的语言环境，让学生仿佛如临其境，从而触景生情，有话想说。 借助实物、图片、简笔画教外语也能避免不必要的汉语翻译，帮助学生理解复杂的单词、词组和句子，训练学生思维。又如借助一段优美的音乐介绍课文的背景及其他相关知识，这些先进的教学媒介把声音和图像结合在一起，新鲜而有趣，学生如身临其境。根据学生的反映，这样的教学是令人愉快的，轻松而富有效率，也有助于减轻学生课后复习的负担。中小学生活泼好动，模仿能力强，这一特点有利于他们接受具体的知识，但他们自我控制能力差，注意力容易分散，情景教学法就是对付这一现象的“灵丹妙药”，它能引起学生的兴趣，吸引他们的注意，帮助他们把生动直观的图像与抽象的事物联系起来，从而达到彻底的理解和长久的记忆。在这样的氛围中，人人身不由主，个个跃跃欲试，在这样的情景中，人人兴趣盎然，个个争先恐后地进行“交际”活动。变教师要学生学为学生自己主动要学。就像舞迷一样，一听到舞曲便会自觉不自觉地动了起来，有效地发挥了学生的主体作用，能动作用。学生既学到了知识，又活用了语言。此时，学生的无意注意和有意注意相互结合，进入了学习的最佳状态，再通过教师画龙点睛，不失时机的点拨，学生由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，进而熟悉语言现象，吸收语言要素和内化语言规则。在这样轻松愉快的情景中获得语言交际能力，同时也陶冶了学生高尚的道德情操。

（二）猜谜语和做游戏

猜谜语和做游戏有趣而令人愉快，中小学生都非常喜爱。在英语对话教学中恰当地利用谜语和游戏既帮助学生轻松愉快地学习单词、句型和一些语言材料，同时又培养了学生运用英语的创造性和独立性。

（三）模仿动作和表情

情景教学要求“教师引导学生就像进入真实的语言氛围中去练习英语。所以说，具备表演能力对教师来说是十分必要的。创设生活情景进行表演根据教材的内容，学生的生活经验和常识，教师可以让学生扮演不同角色，进行生活交际的英语运用。

二、学以致用，精讲善练

俗话说：“学以致用。”英语课堂上，教师创设情景的目的，是为学生在这样的氛围中进行大量的口头实践练习进而获得技能技巧作准备的，所以必须始终突出训练这条主线，做到精讲善练，教师好比“导演”，学生如同“演员”。教师讲得要精，做到突出重点，抓住关键，突破难点。呈现新的语言知识时，教师要审视教材，力求做到以旧引新，自然过渡，再用新温旧，强化巩固，这样新旧对比，前后联系，学生方能长久记忆。如此循环往复，当这种量的积累达到一定程度时，就可能产生质的飞跃，从而实现知识的迁移，不断提高学生的语言交际能力。

英语课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，激起他们求知的火花，因势利导，循循善诱。引导他们自己去探究规律，加以归纳、总结，辅之以适度的点化，使其升华。让学生自己体会到学习知识的愉悦。总之，教师的点化讲解是为学生的练习作铺垫的，讲是练的基础。教师没有精辟的讲解，学生的练从何着手；练是讲的归宿，学生没有适时适量的训练，教师的讲又落在何处，讲与练密切联系，相辅相成，应有机结合。

教师在所创设的情景中，“整体―逐句―整体”教学对话后，学生即可分角色进行对话活动。学生的练了机械操练教材中的对话外，教师要努力创设类似的新情景，贴近学生生活，贴近学生实际，由近及远，由浅入深，由易到难、循序渐进。学生触景生情，情由景生每有话欲说。这样方能发挥学生的创造性思维，从而在英语课上“自编自导”“翩翩起舞”。至于对话中个别典型句型、知识点的操练，教师要精心设计题组，充分运用“变式”，做到低起点，密台阶，小坡度，大容量，进而达到熟练掌握，脱口而出的程度。

综上所述，在初中英语对话教学中，必须以学生为中心，优化课堂教学，努力创设情景，做到精讲善练，才能有效地提高英语课堂教学质量，实现英语对话教学交际化。

（责编 田彩霞）