化学教学的实践与思考

摘要： 作者结合化学课堂教学讲几点自己的做法和体会：一要打好基础，掌握化学基础概念和基本原理；二要重视实验教学，增强动手实践能力；三要善于构建知识网络，使知识条理化；四要教给学生学习方法，增强学习效果；五要加强复习，精练习题。

化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然学科，中学化学教材中知识点很多，课时却不多，因此，化学教学要提高上课效益，提高课上教学时间的利用率。由于中学化学教学要让学生尽快适应中学教学进度快、难度大的特点，提高学生学习化学的兴趣，增强他们学好化学的信心，所以，我们要千方百计地培养学生的观察能力、实验能力和思考能力，从而提高化学教学质量。下面我结合化学课堂教学讲几点自己的做法，供大家参考讨论。

一、打好基础，掌握化学基础概念和基本原理。

化学的基础概念和基本理论，是化学基础知识的重要组成部分，也是学好化学的第一步。他们都是用高度概括的语言来描述的，具有很强的逻辑性、科学性和严密性。我在教学时并不局限于让学生们去熟记，而是注意抓住这些语言中的的关键，这样不仅可以加快学生对概念的理解，还可以让学生记得更牢固。这种提取主干关键字的方法非常有效，比如在讲解催化剂概念的时候，我们就可找出关键词，如“能改变”、“反应前后”、“质量和化学性质”、“不变”等。再经过理解记忆，学生便可在有限的课堂时间里掌握更多知识。

二、重视实验教学，增强动手实践能力。

化学是一门以实验为基础的自然学科。边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径，边讲边实验不仅可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识。例如学习质量守恒定律，学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化，然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒，教师再用原子模型启发学生思考化学反应中的质量守恒。这样的教学会令学生对质量守恒定律印象深刻，教学效果更好。

三、善于构建知识网络，使知识条理化。

由于化学研究的对象是物质，物质的组成与结构决定了物质的性质，而物质的性质又制约了物质的存在方式、制法和用途。因此性质是关键，也是我们教学中的重点。如在氧气一章的教学时，我们可以给学生这样的思考：氧气是由氧分子组成的，一个氧分子又是由两个氧原子构成的，其中氧原子最外层有6个电子，所以易得电子，由此推断氧气的化学性质比较活泼，会有许多物质在常温、点燃或加热时均能与氧气产生化学反应。这样不仅提高了学生的知识水平，还给学生提供了思考事物的思路。由此可见，在学习了许多物质后，要善于将相关物质构建成知识网络，使知识条理化，显得尤为重要。

四、教给学生学习方法，增强学习效果。

1.对偶知识对比记。比如化合与分解、氧化与还原等，他们概念上，形式上都有所对称。还可以总结一下它们转化的形式与包含关系。

2.类似知识归类记。我们可以梳理一下学过的O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。从而比较Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法，我们可以分别从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项四个方面对此加以归纳，之后寻找规律，从而推广到一般气体。

3.物质性质网络记。课本很多都是一族一族地介绍，这样很利于大家记忆，如对含碳元素的相关物质可构建碳链知识网络系统记忆。

4.一般化学用语分散记。如元素、原子、分子、化合剂、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆。这些零碎的东西建议学生利用分散时间来记。

5.交叉知识切记点。如物化知识切入点为密度、压强、浮力、重力、杠杆原理、电学等;生化知识切入点为光合作用、呼吸作用、温室效应、臭氧空洞、赤潮现象等。

五、加强复习，精练习题。

解题不在多而在深，肤浅地解决很多问题，题海战术，不可能真正地提高学生的解题能力；要让学生拥有“解完不算完”的理念，每做完一道题后，继续深入进去，做好回顾、比较和联想，就会进入另一番境界，以一当十，以少胜多，事半功倍，就会做到成效最大化。因此，不要盲目做题，陷入题海。要提醒学生不要就题论题，要尽量举一反三，触类旁通，要指导学生明白他们做的是一类题。我们还可以选择做一些与日常生活相联系、与探究性学习相结合的好题，从而增强学生的探究能力。尽量选择那些一题多解、一题多变或寻求一解多题规律，培养分析问题、解决问题和创造性学习的能力，这样学生受益颇多。最好复习时要处理好复习与因材施教的关系，应该从实际出发，在内容上，重点上、速度上和要求上作适当的调整。对于同一教学班，实践证明，“面向‘差生’慢起步、立足双基渐加速”是必要且可行的，可以使不同水平的学生都得到提高。

总之，要使学生学好中学化学，不在于教师讲得多，学生做得多，重点是要引导学生抓住典型，总结归纳，让学生自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，提高分析问题、解决问题的能力。让学生增强学生学好化学的信心，尽快提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。