新课程理念指导下的初中语法教学

摘要：本文论述了语法教学对提高学生听、说、读、写能力的重要作用，提出在新课程标准的指导下，应创新语法教学，融语法教学于语境、语篇和趣味性活动之中。

关键词：新教学理念，语法教学，语境，语篇，趣味性活动

目前，很多中学英语教师感到语法教学很辣手，在公开课上尽量避开语法教学。新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。有些教师认为，新课程标准强调口语的重要性，也就出现了在优质课中回避语法教学的现象。在新课程改革的背景下如何摆正语法教学的位置？如何使语法教学摆脱目前的尴尬地位？如何用辩证的观点看待语法教学？这些都是每位中学教师必须面对的问题。

英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。国内一些研究表明，在正式场合的言语精确率仅靠交际实践难以达到较高的程度，有必要进行语法讲授，而伴随语法讲授的学习效果优于仅靠交际实践的学习效果，语法讲授是英语学习的一条捷径。

随着课程改革的深化，英语阅读课和对话课成为改革的重点，出现了一些新的教学模式，但语法教学的改革却举步维艰。笔者认为，教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。在教学时，教师应摒弃传统的教师“一言堂”的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练相互融合，将语法内容自然地渗透其中，从而更好地促进阅读、听力、口语和写作教学。

一、 在语境中进行语法教学

传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合及情境中运用语言形式来实现交际目的。例如，在新教材Go for it八年级上册第4单元 What are you doing for vacation？ Section A 中出现了“I’m babysitting my sister./ He’s watching TV. / She's visiting her grandmother.”等具有相同语法形式的句子。此时，教师应告诉学生，BE+V-ing在不同的语境中表达不同的意思，比如，“I'm babysitting my sister.”可以指“我正在照看我妹妹”，但根据上文的问句“What are you doing for vacation？”，此处“I'm babysitting my sister.”的意思就应是“我将要照看我妹妹。”同样，“She's visiting her grandmother.”的意思便是“她要去看望她奶奶”，而不是“她正在看望她奶奶”。可见，在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言，而不是只注意语言形式。这样才能使学生认识到：同一语句在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。

二、 在语篇中进行语法教学

如果教师只是让学生机械的在单句中操练某个语法点看，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，人学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。例如，教材Go for it 七年级下册第九单元Section B 中的一篇文章：

I had a busy weekend . On Saturday morning I cleaned my room. In the afternoon I did my homework. It was a little difficult. On Saturday night I visited my aunt. My aunt cooked pizza for me. On Sunday morning I went to the library； I read a book about history. Then in the afternoon I played football. On Sunday night I watched TV.

这篇短文非常适合学生学习动词过去时，文章内容与学生的生活密切相关，即描述他们是如何度过周末的，如“did my homework / played football / watched TV”等。教师可以要求学生仿照此短文描述自己刚刚度过的周末生活。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法，学到较系统的语法知识，又可以提高阅读能力和口语表达能力。

三、 在趣味性活动中教学语法

趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法教学变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，笔者仅以游戏和音乐欣赏为例，介绍如何利用学生感兴趣的活动进行语法教学。

1.在游戏中学习语法

将语法教学融入游戏之中，可以有效地激发学生的学习兴趣，寓教于乐。例如，在教学句型“What's this in English？ It's a / an ...”使，为了使学生熟练地掌握该句型，教师可以事先准备若干物品，分别装入两个袋中；然后请水平相当的男、女学生各一名到讲台前，蒙住其双眼，男女生分别从各自的袋中摸出一物品，全班齐声问：“What's this in English？”竞猜的学生边摸边用“It's a / an ...”回答；最后看这两名学生谁得分最多。由于这两个学生水平相当，又分别代表男、女生双方，学生求胜心切，参与意识较强，课堂气氛活跃。在这样的趣味性活动中，知识既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大地成就感，增强了学习的自信心。

2、在欣赏音乐的过程中学习语法

音乐的旋律震撼人们的心灵，优美的曲子往往使人记忆犹新。教材《小灵通》和《剑桥英语》的每个单元都有一首包括本单元重点句型的歌曲，歌词简单，朗朗上口，可以让学生在不知不觉中记住歌词中的相关句型。笔者在教学Go for it七年级上册第十二单元My favorite subject is science时，借用了《剑桥英语》中的一首歌曲What's your favorite fruit？

What’s your favorite fruit？

Grapes are my favorite fruit.

Oranges are my favorite fruit.

Lemons are my favorite fruit.

Apples are my favorite fruit.

学生在反复唱这首歌的过程中，不但掌握了本单元的句型，而且还拓展了自己的词汇量。

总之，新课程标准强调“改变课程过于注重知识传授的现状”，但并不意味着全盘否定语法教学，教师一定要摆正语法教学的位置，切不可在教学中从一个极端走向另一个极端，辩证地处理好语言基础知识和语言运用能力之间的关系，精心设计教学活动，注意语法教学和其它方面知识的整合。教师应考虑通过怎样的方法和途径，给学生创设一个“做中学”的学习环境，充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法教学充满趣味性、真实性、实用性、形象性和直观性，这样才能使学生更好地掌握语言基础知识，有效地提高其语言交际能力。

参考文献

[1]教育部. 2003. 英语课程标准解读 [M]. 北京师范大学出版社

[2]张红缨. 2004. 让学生知其然 也知其所以然――就新《英语课程标准》谈谈语法教学[J].教学与管理，（3）