高职双语教学评价体系的建构研究

【摘要】建立科学有效的教学评价体系是保障高校双语教学质量的重要举措。高职双语教学评价体系是根据双语教学特点，通过对教师、学生、教学、效果等方面的分析而建构形成的。评价体系以及体系内各项指标的评价标准，为检验双语教学质量提供了重要依据。

【关键词】双语教学 ； 评价体系 ； 高职

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0060-01

目前，国内双语教学研究主要集中在师资、课程、教材等方面，对双语教学评价的研究相对滞后，而双语教学评价是影响双语教学质量的主要因素，对促进教学规范化具有重要意义。

一、双语教学评价体系的构建原则

1.评价主体多元化

首先，学生是双语教学对象，学生评教结果直接体现了双语教学的效果，即学生对语言和技能的学习满意度和课堂教学优缺点信息的反馈；第二，评价体系对教师进行了综合评价，即教学能力、教学内容、教学方法、教学手段等，教师可以利用反馈信息，适时调整教学模式，真正体现评价体系的作用；第三、教师同行评价是改进教学方法、提高教学质量最有效的手段；第四，行业专家是对应职业岗位能力评价双语教学，行业人士主要关注点是学生综合素质是否满足企业发展需要，是否满足岗位要求；第五，学校管理层参与课程评价，增强了学校对开展双语教学的重视程度。双语教学课程难度大，为鼓励教师开展双语教学，学校应建立必要的奖励机制，提高教师积极性。

2.评价内容系统性、全过程性

双语教学评价应包含教师授课前准备、课堂教学实施、课后学生辅导等，整个教学过程均纳入评价视野，动态跟踪检查，发现问题及时解决，充分发挥评价体系功能，推进双语教学发展，提高双语教学质量。

3.评价标准职业性

高职院校人才培养定位是基于市场需求，以就业为导向，应加强校企合作。因此，高职院校开展双语教学不同于普通本科院校，应以职业岗位技能为导向，确定双语教学各项评价指标。

二、双语教学评价体系的分析和建立

双语教学评价是双语教学发展的关键环节。学校教学管理部门可以通过评价体系详细了解教师课堂教学效果、学生听课反应、教学活动安排等信息。构建合理、完善的评价体系，有利于对双语教学进行质量监控，同时，对评价教师业务水平，增强教师业务能力，提高学校教学质量也有很大帮助。结合近年来对高职院校双语教学的实践和研究，拟从师生素质、教学、效果、管理四个方面阐述高职双语教学评价体系各项指标内容。

（一）资质

1.教师素质

双语教学评价第一位是对教师的评价。高职院校教师素质分为专业素养、外语能力、教学能力、现代教育技术能力和职业能力五项指标。教师的外语能力、专业知识、教学能力直接影响双语教学的教学质量。高职院校双语教学课程突出职业性，任课教师必须拥有企业实际工作经历、了解职业岗位技能要求。

2.学生素质

学生作为双语教育对象，其自身的外语水平、学习能力和态度对双语教学有着重要影响。实施双语教学前，任课教师必须首先对听课学生进行综合评价，然后根据学生能力选用合适的双语教学模式、教学内容和教材。

（二）教学

1.教学准备

教师在授课前应做很多方面的准备，备课对于一个教师的重要性是不言而喻的，充分备课是提高教学质量的重要前提。对于双语教学，教师尤其需要重视选择教材、设计教学内容、分析学生外语能力环节。

2.教学实施

课堂教学、学教互动是双语教学评价的核心。双语整合度、学习情境设计、教学内容、教学方法与手段、教学效果等都是双语教学课堂评价主要考核指标。

双语教学中，外语的使用比例不是越多越好，教师应灵活使用母语和第二外语，教学语言以学生听懂学科专业知识为标准，避免学生失去学习兴趣和信心，但教学内容不能低于中文教学标准。另外，在有限的课堂时间资源里，教师应营造良好的语言氛围、合理设计教学活动、使用有效的教学方法、采用多媒体、网络等教学技术，认真开展教学活动。

3.课后跟踪

双语教学难度高于母语教学。课后，双语教师应给学生布置学习任务，安排时间答疑辅导，尤其是语言能力较低的学生，给与个别指导。网络平台的建立，可以适当减轻教师课后现场辅导工作量，促进师生互动交流。

（三）效果

双语教学不同于单语或学科教学，双语教学是使用母语以外的第二种语言学习学科专业知识。所以，双语教学包括外语和学科两个教学目标，教学效果评价也应包括语言和学科两个知识领域。此外，能力和职业素养也是衡量双语教学对象即复合型专业人才的重要指标。

（四）管理

目前，双语教学的实施尤其是高职院校仍面临很多困难，如生源质量、教材开发、师资素质等。为促进双语教学顺利开展，学校应给与政策支持和资金奖励，同时加强教务部门的监控管理，保证教学质量。

总之，建立双语教学评价体系是一项专业性较强的工作，评价体系中的各项指标都是检验双语教学质量的重要依据。制定科学有效的双语教学评价体系，并合理利用评价结果，对克服教学盲目性、随意性，提高教学质量具有重要意义。

参考文献

[1] 章翰，朱正浩.以岗位需求为导向的高职双语教学评价体系研究[J]. 继续教育研究，2009（3）：144-146.

[2] 孙超平，赵玮.高校双语教学形成性评价体系研究[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版），2005，19（5）：34-39.