教育无处不在

在我刚刚工作的时候，我对学生的态度可以说是非常的“恶劣”。一看到他们做了不对的事就大声地呵斥，并且总是为他们一些不好的行为生闷气。自从我今年做了初二（3）班的班主任后，随着和他们接触时间的增多，我对他们的感情也越来越深了，对学生的态度也发生了很大的改变。翻开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的许许多多值得回味的故事，每一个故事都让我有一番感悟，我愿与大家一起共同回忆与他们生活的点滴以及分享这份感悟。

班里潘仕德同学英语成绩不好，自信心不足，导致上课听不进去就经常做小动作，说废话。但是他脑子很好，数理化都不错，我找到他，和他拉拉家常，拉近了和他的距离，同时让他觉得我不是那么的可怕。我一面用许多同学弱科变强科的实例激励他，一面在他的心中种植“期待成功”的种子。我对他说：“以我看，凭你的智慧，一定能考上理想的高中，更能把英语学好，俗话说‘人往高处走，水往低处流。’我看得出你是个有志之人，如果你能脚踏实地苦干的话，相信以你的实力，一定能取得进步的。”并且我几乎每天上课都点名让他回答问题，不给他开小差的机会。他的作业我也特别提出来面批。对于他的一点进步都给予表扬和微笑，我真诚的心和诚恳的话语唤起了他的信心与恒心，激发了他努力学习的进取心。在以后的日子里我坚持不懈地鼓励他、帮助他，为植下的“希望”种子施肥、浇水，期待收获最后的成功，上学期期末考试英语就考了63分，要知道以前他可是三十几分的。对于他的成功我感到由衷的欣慰。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，他们既得不到老师的表扬，又得不到老师的批评，他们的座位是一些容易被老师忽视的“遗忘的角落”。

我班的吴新月同学就是这样一个似乎没有什么特点的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。可以说她在我心里是微不足道的。直到有一天，一件很平常的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。我像往常一样去教室，那时还是下课时间，走在后门就发现一个学生在拖地，我想这时候会有谁在拖地呢？一看是吴新月同学，当时我就想为什么那么多人在教室玩着、闲着，怎么就吴新月会去帮助同学呢？当时我什么都没说找了班长问了情况，原来吴新月同学总是乐于助人，只是她是个很内向、很含蓄的女孩，从来不喜欢在老师面前表现出来。后来我回教室后，立刻在班级表扬了她，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。还有一次，在传授被动语态时，她的有关练习完成的质量很高，我刻意在课上表扬了她，夸她聪明，被动语态学得很好，特别是一些很容易错的地方她都注意到了。我感觉到她表面不露声色，其实内心还是很激动的，从那以后我发现班上又多了一双求知的眼睛。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发其学习动力，培养其自信心，促进其良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

教育更是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。作为辛勤的园丁的教师，又怎能随意错失这来之不易的教育机会呢？我们必须谨记陶行知先生所说的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，“不抛弃，不放弃”，只要用心去面对，敢于付出，肯定会换取他们的真情的。

（作者单位 江苏省镇江市丹徒区石马中学）