多一些鼓励,少一些批评

担任初中班主任已有12个年头了，虽然在班务管理方面也有了一些经验，但我知道要管理和引导好他们，绝不是一件容易的事情。因为初中生和小学生相比，他们已经有了自己的思想，有了自己的人生观，有了自己对事情的评判标准。老师在他们眼里不再是至高无上的了，他们开始用审视的眼光观察老师的一举一动，叛逆是他们这个年龄最普遍的一种心理现象。

初一的第一学期，老师和学生之间的冲突基本上还没有表现出来，但到了第二学期，我的班务管理就出现了僵局。追求尽善尽美的我对待班干部的过错或者工作中的瑕疵更多的是指责，少了应该的肯定和鼓励。面对这一现象，我开始了认真的反思：是不是我的工作方法出了什么问题？我知道自己当时必须很快扭转这一局面，否则我的班务工作开展起来将会举步维艰。认识到这一点，我就说服自己走到他们中间去，俯下身子倾听他们的心声，和他们真诚地交流，帮助他们解除思想包袱。我告诉他们，老师也是普通人，在工作和生活中也有考虑得不周全的时候，我指责、批评他们是希望他们尽快树立责任心和具备组织能力。如果我的批评伤害了他们的自尊心的话，我真诚地向他们道歉，只希望他们明白，我们都有一个共同的奋斗目标：就是共同携手把我们初一（1）班创建成一个温暖的、积极上进的大家庭。听到我淳朴的话语，几名班干部都低下了头，他们在指出自己工作中的不足的同时，明确表态在以后的工作中，一定会尽最大的努力配合我的工作。好些天积聚在我心头的愁云消散了，我长长地吁了一口气后，又开始投入到了我紧张而又繁忙的班务管理工作中。在后来的周记和作文里，学生这样写道：真的没有想到，张老师竟然会对我们说抱歉，想想自己对工作的抵触实在是太不应该了，她对我们的批评里饱含着多少希冀啊！看到这些，我无语。我只在心里告诉自己：以后还是要和学生多交流，通过交流了解他们的思想，取得他们的理解，和他们达成共识。

此外，培养良好的行为习惯，营造良好的学习氛围，是我班务工作努力的方向。为此，在组织学生认真学习了《中学生日常行为规范》后，我和班干部一起讨论、制订了适合班级实际情况的班规。在具体的执行过程中，我本着公平、公正的原则，使班规发挥了应有的约束作用。渐渐地学生明确了什么该做，什么不该做；什么应当摈弃，什么应当发扬。渐渐地，教室里的小纸片少了，迟到现象没有了，追逐打闹的现象消失了，朗朗的读书声响起来了。一年来，我班无一起打架事件，班级风貌出现了崭新的局面。

我是一名语文老师，我会时时把对学生的思想教育工作渗透到我的教学工作中去。我会通过一个个故事或者一句句发人深省的话语引导他们联系生活实际，畅谈自己的看法和认识。在潜移默化中，我让他们学会了尊重，学会了自信，学会了勇敢，学会了面对。和所传授的知识相比，我觉得这一切对我们青少年更为重要。因为要想使他们健康茁壮地成长，教会他们如何做人才是最基本的，也是至关重要的。

今后的班务工作将任重而道远，我将孜孜不倦地耕耘在我全身心热爱着的这片土地上。因为爱的火炬已经点燃，我们没有理由让它熄灭。

（作者单位 陕西省蒲城县矿区初中）