我国高校创业教育的问题及对策研究

【摘要】“大众创业，万众创新”正在逐渐成为推动我国经济发展的强大动力，在就业压力不断增加的当前社会，创新创业不但是实现个人理想的途径，也成为环节就业压力，调整资源结构的有效方法。创业教育也受到越来越多的关注。目前已经有大量的文献对此进行研究，但目前我国的创业教育仍然存在许多亟待解决的问题，如功利主义、缺乏对创业者的素质培养等。这些问题的完善必将推动我国的创业教育发挥更具实质性的作用。

【关键词】创业教育 问题 对策

一、创业教育的兴起与内涵

创业教育最早始于美国百森商学院，该校在1967年首次开设了创业教育课程，从此开启了创业教育的发展之路。虽然百森学院的规模不大，但其创业教育项目却被公认为全美最好的项目之一，自开展创业教育以来，迅速被接受和认可，成为创业学领域的领导者。目前创业教育在欧美等发达国家已深受重视，发展颇具规模。随后，在1989年11月，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”。在此次会议上，“创业教育”这一概念被科林？博尔正式提出。

创业教育，顾名思义就是对有意进行创业活动的群体所进行的教育培训活动。当代管理研究学术界的代表之一Peter Drucker提出，个人创业的能力并不是生来就有的，它与基因无关，既不是一种魔力也不神秘，它可以通过学习而逐渐被掌握。创业是一门学科，并且和其他学科一样可以通过学习拥有这种能力。

二、我国创业教育存在的问题

（一）功利主义

美国创业研究学者HILLS指出，创业教育最重要的目标是增加学生对新创事业的创始过程的认知和了解，其次才是增加学生对创业生涯的职业选择。但是目前，国内大多数高校都将后者作为开展创业教育的主要指导思想，这无疑就给创业教育抹上了功利主义的色彩。由于高校毕业生就业压力的增大，无论是政府还是学校本身都希望通过自主创业的方式缓解就业压力，而并没有意识到创业教育的本质意义，有时甚至盲目鼓励学生创业。单纯地将创业等同于就业来提高毕业生就业率无疑会严重影响创业教育的正确发展方向。

（二）课程设置指向性差

我国开展创业教育的时间较短，尚处于探索发展阶段。虽然各大高校都开设有创业课程，但一般都是以公共选修课的形式进行，而在欧美等一些国家，“创业学”已经成为一门独立的学科。另外，不同专业的学生所面临的创业需求是不尽相同的，而高校的创业教育模式却是“一视同仁”，没有对创业群体细化区分，以便进行有针对性的教育。

（三）理论成果难以实践化

创业本身就是一个实践性很强的活动，有好的创意并不一定可以带来实际的收益。我国当前的大学生并不缺乏创新的精神，真正缺少的是将理论的成果转化为现实的可能性。在全国范围内，高校中并不乏“挑战杯”等各类大学生创业竞赛，在这些比赛的作品中可以直观地感受到当代大学的创新思维。无论是教育部、各个高校还是参赛的每位学生都投入了大量的时间和精力，但是，这些参加竞赛的项目真正能够走入市场的却寥寥无几。

三、创业教育的对策研究

（一）健全全过程的创业教育体系

创业教育不同于一般性的教育，它是一个长期持续的过程。在校期间的创业教育更多的集中于创业精神的培养以及理论知识的学习，这是创业活动的准备阶段。在此阶段的教育具有普遍性，其主要的目的是挖掘具有创业意愿和潜质的学生，帮助学生进行创业的定位，提高他们对自身的认知程度，并根据不同学生的特质有区别地进行深入的教育。

目前，我国高校的创业主力军主要是毕业生，由于课程压力的减小，创业活动在学生毕业离校之前就已经展开，这是创业活动的实施阶段，时间一般会维持3～6个月。这一阶段也是整个创业活动的关键阶段。此时，创业主体不再是被动地接受专业知识，而是将积累的理论内容与实践结合起来，灵活运用。但是，由于创业者对市场还没有充分的了解，对竞争对手以及自身实力还做不到清晰的认识，这就需要高校提供有针对性的教育内容，此时，创业导师实质上扮演着企业顾问的角色，以确保初创企业安全渡过危险期。

创业教育的最后一个阶段为反馈阶段。这也是目前高校最容易忽视的一个阶段。对于逐步走上正轨的企业，要及时检查审视，即使取得一定的成绩，依然要居安思危、审时度势。高校相关部门要及时做好信息的反馈分析，对可能出现的问题及时与创业者沟通交流，加强其风险意识，保障企业能够长久稳定发展。

（二）培养对象精英化

有学者认为，创业教育应该大众化、普遍化，不能只针对少数有专业特长的学生。其实不然，创业教育的本来就不是要鼓励所有的学生创业，它更像是一种选拔的手段，通过这种方式，挑选出那些真正愿意创业的群体，并对其进行重点的教育与培养。这样的方式能够使有限的资源发挥更大的价值，资源的集中利用也大大提高了创业成功的可能性。

（三）实践模拟常态化、真实化

创业是一项更偏向于实践的活动，单一的理论知识是不可能创建一个新的企业的。关键在于理论能不能与实践相结合。模拟创业是目前不少高校都在一直采用的创业教育方式之一。模拟创业的重点也是难点在于构建一个接近于现实的市场氛围。创业者能在模拟的过程中真实体会到市场的规则与所要面临的危险，为以后的创业活动积累了可靠的经验。并且，要将这种模拟创业的活动常态化，不是若干年进行一次。因为市场是在不断变化的，只有在无数次的模拟实现中找到这种变化的规律才能更好的适应市场、发展企业。

参考文献：

[1]赵金华， 孙迎光. 中国高校创业教育20年回顾评析[J]. 职教论坛， 2012， 06（6）.

[2]任路瑶， 杨增雄. 创业教育：第三本教育护照――国外创业教育研究综述[J]. 教育学术月刊， 2010， 11期（11）.