高职学生顶岗实习过程管理研究与实践

摘 要：顶岗实习是高等职业院校确保专业人才培养目标的实现，培养学生实际工作能力，解决实际应用问题能力的一个重要实践性教学环节。加强顶岗实习过程的教育和管理，全面做好顶岗实习教育教学环节，才能切实有效推进工学结合人才培养模式的实施，确保高职院校人才培养质量。

关键词：高职院校；顶岗实习；过程管理

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0048-01

一、顶岗实习的内涵及要求

所谓顶岗实习是指被招收到高等职业技术院校的学生在学校领导和实习指导教师的指导下，为提高职业岗位能力，到与所学专业相接近的企业以普通职工的身份直接从事与在岗职工相同工种的工作，并相应获得一定劳动报酬的教学与生产紧密结合、工学交替的教学实践活动。在顶岗实习中，学生到企业的具体工作岗位上工作，一边学习理论一边进行实践。

顶岗实习是高等职业院校确保专业人才培养目标的实现，培养学生实际工作能力，解决实际应用问题能力的一个重要实践性教学环节。顶岗实习包含两层含义：一是顶岗，即有一个固定的实习岗位，完成一定的工作任务：二是在实践中学习。因此，既是一种学习的延续，又是在校生走向社会开始新的独立工作的过渡。

二、顶岗实习现状分析

（一）实习模式

根据高职教育人才培养“2+1”模式的规定，我校的顶岗实习是在专业知识学习完毕后进行，一般是安排在大三。实习主要有两种形式，一是采取集中实习，二是自主实习。采取自主实习的原因有主要是考虑到学生的一些实际情况，而采取自主实习的情况有以下两种：一种由于专业的原因，不能大规模集中安排所有学生进行顶岗实习，如我校的文秘专业，每个公司所需要的学生也就一两人，所以允许学生自行寻找顶岗实习的企业。另一种是学生为了不实习，谎言欺骗自己已经找到实习单位，所以申请进行自主实习。总的来说，每次实习，各系都要进行实习动员，并要求学生都去实习。

（二）实习内容

在实习内容上，高职院校学生实习的工作岗位一般为生产、建设、服务中的技术性工作，但是有些企业在安排的实习内容上存在与我院学生专业所学知识不相符的情况，使得我校学生顶岗实习的内容在实际落实中受到阻碍，顶岗实习的内容安排没有达到实际要求。

（三）成绩评定

学生顶岗实习的评定，先由顶岗实习单位指导教师对实习生的实习情况进行实习过程评定。再由实习日志、实习期间的表现、思想动态等各项共同考核、评定成绩。但是，在评定的过程中，成绩的评定往往流于形式，实习指导教师下评语较为随意，实习单位把关不严，而有的系部无从得知学生在每个企业的具体表现，特别是一些较分散的企业，实习评定有时不能完全客观反映学生顶岗实习情况。

三、顶岗实习过程管理的途径和方法

（一）规范顶岗实习模式

首先，教育教育部门和各高职院校应充分规范顶岗实习的模式，即明确顶岗实习中的培养目标、实习时间、教学要求、实习内容等，以统一的要求规范顶岗实习；其次，针对现阶段我国职业教育的实际，结合企业生产的特点，制定具有规范意义和可操作性强的“顶岗实习人才培养模式”，将校企间的合作上升到政府的层面。

（二）以重庆市总工会、各企业工会为依托，开发顶岗实习岗位群

我校是重庆市总工会主办的学校，所以我校在学生实习、就业方面与各企业拥有紧密的联系，也是我校的一种得天独厚的优势。因此我校就以重庆市总工会、各企业工会为依托，大力开发顶岗实习岗位群，有效推动工学结合教育模式的实施。

（三）签订由学校、企业、学生三方共建的联合培养协议

联合培养协议要明确和保障以下问题：一是保障工作岗位和学习专业的相对一致性，工学相互促进，实现工学的有机结合，避免工学脱节；二是明确学生的工作地点、工作内容、工作岗位等，保障学生的实习是在不违反国家相关法律法规的基础上进行的；三是明确学校、企业、学生的权利和义务。

（四）构建完善的实习管理体系，保障顶岗实习过程的有序进行

完善的实习管理体系关系着顶岗实习过程实施的顺利与否，实习管理体系和机制的建立依靠学校和企业的共同努力，既有校系之间的二级关系，也有校企之间的双元关系。我校在广泛征求合作企业的意见之后，校企共同制定并完善了《顶岗实习管理办法》等管理制度；学生顶岗实习指导实行“双导师制”，通过企业兼职指导教师及学校指导教师共同指导和管理实习学生；学校成立就业指导办公室，统筹全校性的实习就业工作，但各系对学生的实习安排具有最大限度的自利。通过不断的完善，形成能持续改进的顶岗实习教学管理机制，保证了顶岗实习教学质量的不断提高。