职高英语教学中指导学生自主操练的实践与思考

摘要：职高英语教学是一个教与学的有机整体，是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂系统，其过程是一个教师、学生结合教学手段构成的运动过程。这个运动过程是由诸多联系紧密的环节所组成的，其中的操练过程就是一个至关重要的教学环节。

关键词：英语教学 学生 自主操练

一、自主操练的定义

所谓操练，就是指主要由教师设计的、师生共同参与的学生自主操作过程，是指学生根据教师设计的活动任务，主动进行知识接受与强化、能力训练与提高的过程。学生积极主动地操练符合当前自主学习的精神。因此，在教学中，如何设计一个既宽松和谐又贴近生活、既面对全体又发展个性、既紧扣知识又发展能力的操练模式与情景，是每一个英语教学者都必须重视与研究的问题。奥苏泊尔认为，所谓认知结构，就是指学生头脑中的知识结构。人们能否认知和正确认知客观事物，取决于他头脑中已有的认知结构。认知结构既是知识储存的形式，又具有通过加工同化和处理新知识的功能。

二、自主操练的实践与思考

在英语操练中，要依据认知结构理论，始终贯穿知识建构思想，遵循从易到难、从简到繁的教学原则，引导学生主动积极地参与操练，帮助学生自然地、逐步地、准确地建构知识，努力形成完善的认知结构，有效提高学生言语方面的能力。具体来说，教师在引导学生自主操练过程中要做到以下几点：

1.明确操练的目的性，引导学生主动构建知识

操练的目的性就是指老师在充分理解和掌握操练技能的构成要素基础上，明确操练的三大目标（即情感性、知识性和能力发展），给学生一明确的指令，设计适合学生认知结构特点的操练形式与模式，使学生自主地将感知到的知识信息通过操练达到充分的理解、全面的把握和准确的运用。

（1）动机是积极学习的源泉和原动力。强烈的动机可以使学生对学习目标采取积极的进取的态度，而没有动机则无法学习。学生明确了学习目的，对操练内容、形式感兴趣，就会对其有更多的投入，就会充分发挥自身潜能，增强克服困难的意志，从而减轻操练带来的心理压力。如在教学职中英语教材第二册Unit 5 Text 1：I am not a patient时，首先，让学生明确操练这单元的目的；然后，引导学生通过阅读、思考、复述、巩固这些操练形式，从而很好地掌握了课文内容及课文难点、语法等。

（2）目标会成为一种驱动力量，这种驱动力量既是一种外在的驱动，使落伍者奋力赶上，使先进者更加努力，又是一种内在的驱动，使学生从“目标”看到自己的不足，从而加快自己的学习步伐。如在教学职高《英语》BookⅠ Unit 11Pop music中，通过播放几首Elvis Presley和Jay Chou的歌曲，提出具体的知识目标，通过多种类型学习材料的选用，让学生在操练中有明确的方向，从而更多感受文化内涵，学用并重、内外兼修。

2.注意操练的层次性，帮助学生形成层次分明的立体化知识结构

所谓操练的层次性，即指教师在设计与指导学生操练时应根据教材内容难度层次、教学大纲、考试标准高低层次，结合每个学生认知结构的差异性及其认知结构中所储存知识经验程度的层次性，而进行具有一定梯度的不同层次的操练。

3.增强操练的灵活性，适应学生变化发展的认知结构

我们应注意根据学生的具体情况，灵活运用操练方法，适当调整操练进度，不断变化操练形式，发展学生多面、灵活独特的思维能力，增强学生对知识的理解及灵活运用能力，使枯燥的单词具体化、死板的句型浅易化、深奥的语篇形象化，有效地促成知识的迁移，从而达到知识结构的优化及新的知识结构重建的目的。

（1）适当调整操练进度。在实际操练阶段要密切注意控制操练进度，英语课上的实践操练有机械操练、有意义的操练和交际性操练。这几种操练一种比一种更接近语言交际，一种比一种更难一些，体现出一个由操练到交际的过程。例如，第一册Unit 10，对话Talking about the weather。天气与我们的生活息息相关，而且平时我们也常接触到天气预报。如对话中的 “The weather forecast says that we’ll have occasional rain this afternoon, and the temperature will drop to 10 degrees centigrade.”可以让学生根据此句型进行反复的操练，给出有关天气的表达，如 sunny，windy，snowy，foggy，rainy，thunderstorm，fair，wet，warm，cool，hot，cold等。气温将下降“the temperature will drop / go down”，气温将上升“the temperature will rise / go up”。

（2）操练素材灵活多样。操练阶段实际上指反应生成阶段，即指反应发生器把学习者的反应组织起来，使他们在学习活动中表现出他们所学知识的过程。教师应选择多种多样的材料，涉及日常生活、文化教育、风土人情、个人传记、情感体验、体育运动、环境保护等具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性的题材，有利于激发学生体会语境所反映的实际意义。

（3）操练形式灵活多样。如“class work "，就是打破座位的限制，让学生们离开座位，自己去寻找交流的对象。可以几人一群，也可以两两进行口语操练。如在上“ Go shopping”一课时，可以让学生把教室当成一个市场，一些同学扮成卖不同商品的售货员，其他学生则扮成顾客，在这些“商贩“摊点”前自由地购物。当然，这个商场的通用语言是“English Only”。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量都得到大大的提高，而且寓教于乐，效果也不错。

三、教学实践中应该注意的几个问题

一是要操练时注意学生的主体地位。教师要研究如何引导学生去操练，灵活把握操练进度，让学生在教师的引导下有目的的操练。二是要注意操练的覆盖面。在组织操练的过程中，根据实践操练的内容和学生的情况，恰当分工，适当轮换，促使全体学生都能得到操练的机会。三是要注意操练的有效性。操练必须根据教学内容和教学目的的实际需要，学生学习的实际情况，设计具体可行的，易于操作的方案，使操练活动的整个过程都扣人心弦，有声有色，使每个学生都愿意参加，愿意学习，并有所收获。四是要注意操练的课外延伸。学生在学校学习的时间是有限的，要想把英语学好，光靠课堂时间是不够的，所以要鼓励学生在课外坚持操练。

总而言之，作为教师，应当充分研究和了解学生学习动机水平、智商与心理发展水平以及原有的认知结构，尊重、关心、理解学生，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。对于学生在自主操练中出现的不同思维、表达方式或不同的观点、方法时，绝不能讽刺挖苦，而应借助手势、表情集语调等，给学生以肯定、鼓励，完善认知结构，同时发展他们的认知加工能力及创造思维等方面的能力。