社区家庭教育指导师发展现状分析

在我国，家庭教育指导按照教育实施主体划分，主要存在三种形式：幼儿园家庭教育指导模式、中小学家庭教育指导模式、社区家庭教育指导模式。2016年印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》提出：“着力推动将家庭教育指导服务作为城乡社区服务站工作的重要内容，纳入城乡社区公共服务体系。”“强化社区家庭教育服务功能。依托城乡社区公共服务设施、城乡社区教育机构等，普遍建立家长学校或家庭教育指导服务站点。”任何一种模式的教育质量的核心和关键因素都是师资队伍即家庭教育指导师的素质和能力。因此，本文对社区家庭教育指导师进行调查，探寻他们的发展现状和需求，以更好地提升社区家庭教育指导服务质量。本问卷针对社区家庭教育指导师的现状和发展需求，以某市社区家庭教育指导师为调查对象进行问卷编拟，问卷包含三个维度：自然情况、职业认知和专业发展。

一、社区家庭教育指导师的自然情况

1.学历层次较高，性别结构偏差较大学历层次的高低在一定程度上代表了一个人在某个领域专业知识的丰厚和成熟度。本次调查结果显示，社区家庭教育指导师全部具有全日制大学专科或本科学历，学历层次较高。另外，社区家庭教育指导师的性别结构偏差较大，女性居多，占89%；男性较少，仅占11%。2.专业结构多元化，教育类专业所占比重较低家庭教育指导师通过与家长及儿童的互动进行评估，找寻家庭教育中存在的问题，从而帮助家庭协调人际关系，建立良好的家庭环境，培养孩子生活和学习习惯，帮助家庭走向和谐与幸福的人员。家庭教育指导师的指导对象不仅包括孩子，还包括家长。调查结果显示，社区家庭教育指导师的专业分布较广泛，涵盖心理学、汉语言文学、社会学、计算机信息技术、会计学、公司管理、艺术设计、小学教育等多个领域。从社区家庭教育指导的多元实务角度来看，学科领域多元化有利于更好地与不同背景的家长互动与沟通，能够开展多领域、多角度的家庭教育指导。但从家庭教育指导师的内涵和家庭教育指导的主旨来看，教育学与心理学学科背景的不足和缺失可能会降低家庭教育指导的针对性和实性。

二、社区家庭教育指导师的职业认知与认同情况

职业认知是对职业性质、内容、目标等的认识和理解，职业认同是指对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义。正确的职业认知和认同会影响从业者的归属感、忠诚度、上进心和成就感，是人们努力做好本职工作，达成组织目标和个人价值的心理基础和动力。家庭教育指导师的主旨是帮助家长提升家庭教育的能力，解决家庭教育中的困惑，纠正家长已存在的不良家庭教育方法和理念。调查结果显示，社区家庭教育指导师中有33%认为家庭教育指导能够完全解决家庭教育中存在的问题，67%认为一定程度上能够解决问题。可见指导师们的职业认知度相对较高。另外，指导师们对家庭教育指导师的职业发展前景认同感较高，83%的人认为未来职业发展前景会很好。

三、社区家庭教育指导师的职业发展与需求情况

职业发展是组织用来帮助从业人员获取目前及将来工作所需的技能和知识的规划。20世纪60年代家庭教育指导在欧美发达国家就已经成为一个成熟的职业，在我国该职业还处于初步发展阶段。是否拥有健全的发展规划和空间是职业未来发展前景的保证。对于我国家庭教育指导师的未来职业发展，我们主要从组织管理、制度建设和职业支持角度进行调查。调查结果显示，指导师们普遍赞同成立专业性发展组织，促进未来职业发展，并能够逐步推行职业资格证书制度，规范入职门槛和从业标准。而从希望获得的职业支持角度看，指导师们比较希望得到家长、高校等研究部门、行政部门和社会、幼儿园和中小学校等方面的人员和组织支持；同时希望获得儿童心理学、教育学、社会学、伦理学等方面的理论知识和操作技能类的专家指导和培训。可见指导师们有着强烈的职业发展诉求和渴望。综上所述，针对社区家庭教育指导师队伍的现状，制定相应的鼓励措施，多吸收有志于家庭教育指导的男性高校毕业生进入指导师队伍；适度提高教育学、心理学学科背景的家庭教育指导师比例，有针对性的提升指导师们的理论和实务知能，增强指导师们的职业自信；制定和出台职业资格制度，并从学习组织角度给予支持性保证和支持等将是今后促进社区家庭教育指导职业发展的重要举措。

作者：赵杰 李守彪