农村留守学生物理学习习惯与方法的培养

学习的过程不外乎三点：基础知识的接受；学习习惯的养成；学习结果的升华。针对当前农村学生家长外出务工，无法督促孩子形成良好的学习习惯养成、留守儿童隔代教育的严峻形势，结合一线教学所闻所思所悟，谈一下农村学生学习习惯的养成方法。

一、隔代教育学生的学习习惯与学习方法现状

1.学习无目标，混日子。

实践证明，大多数学生学习是无计划的，基本体现在课前无预习习惯，一半以上的学生上课前不能准备好本节课的学习准备工作，这是物理学习的一种悲哀，也是教育重知识、不重行为习惯养成的一种失败表现。具体表现为：学生不挑战教师“主体”地位，教师怎么讲，学生怎么听，就算讲错了，大部分学生也不作挑战性的质问。教师讲什么，他们就学什么，至于课后的一些兴趣问题，似乎与己无关，个体知识面太狭窄。作业跟着指挥走，哪天没定量作业，回家巩固这个环节就没有。学习当成一种打工模式：过一天，混24小时。当成一种压迫的任务去完成，为教师而学的错误目标。

2.思想意识懒惰，无积极性。

实践证明，作业不独立完成，伸手现象严重，留守儿童大部分无监督，放任自己，不喜欢做作业，这类学生思想懒惰，行为自律性差，缺乏独立思考的习惯，“等、靠、要”现象严重。作业拖拖拉拉，久而久之，好习惯没养成，却养成了一身的坏习惯，造成学习上的“消化不良，欠帐太多”，越学越差，越学越没劲，最后以致放弃学习。而这种思想意识将严重影响他们后期谋生的竞争意识与竞争能力的形成。

二、不良学习习惯的矫正和学习方法培养

1.开始抓，低起点，点滴积累成习惯。

习惯是养成的，好的习惯要持之以恒的培养。物理教学过程中，教师要注意从初二开始就把习惯养成当成一个重要的任务来完成，不能为了一节课而一节课，自身目标定位要高一个层次，要意识到这是一个长期积累的过程，不是一朝一夕的功利主义。从头起，从基本的物理公式、物理现象起，先教师示范学习计划，比如：课前预习哪一节、完成哪几个任务、记住哪个公式、哪个现象，分别用一二三的目录形式抄在黑板上，让学生记下来，一周星期一、星期二、星期三教师定，星期四、星期五学生自己定，同桌批阅一个计划，教师批改一个计划。让学生在团体认同、教师认同中，先学会课时计划、天时计划。低起点，积累习惯的养成。

2.预习习惯、预习方法的落实

首先，要让学生明确当天的预习时间，完成内容。通过预习，可以使学生对新教材有一个初步的了解。其次，指导学生预习方法，在预习过程中对自己不懂的问题作记号，写上几个简单的为什么？带着问题去听课，就会更认真，并把自己的学习成果与教师的教学讲解进行内容比较，加深对教材知识的理解与记忆，纠正自己的某些片面的认识，同时教师要注意给学生预习结果的正向强化。提一些针对不同学生、不同内容的知识点，让学生感受到主动学习的成果。从而正强化学生的习惯养成。坚持课前预习不但可以培养学生良好的学习习惯与方法，更重要的是可以培养学生自主学习的能力，这是教育的宗旨，也是教育结果的最终目标，是人一生在学习工作中必须具备的基本能力。

3.培养专心听课勤于思考的习惯，掌握科学的听课方法。

专心听课是学习活动过程中一个关键环节，也是学习习惯的核心环节。首先，我们要求学生通过预习，带着问题听课，只有学生带着问题听课才会听有所得，学有所获，预习的成果才会进一步强化，学习的行为，课堂效果才能更好。其次，带着笔记听课，将重点公式、推理、逻辑记下来，至少达成了抄一次抵10次的效果。同时也为复习提供了针对性内容。课堂教师所讲内容，都会经过教者对教材的综合分析以学生潜移默化的生活情境出现，学生一听就懂，但往往一做就错，这就存在着一个眼高手低的误区，这就是我们所说的“同学们懂不懂呀！懂哟！会不会呀！会哟！”但一到实践考试中，就严重暴露出失分的环节。同时专心上课更重要的是引导学生积极思考，为什么？理由是什么？对同一个问题，从不同的角度去分析、对比、类比，大胆提出自己的意见，与教师、同学一起研究开展讨论。讨论的越充分，研究的越透彻，理解的就越深刻，学习的效果就越好，掌握的就越牢固，并且能够极大的提高自己的分析推理能力，增强学习的兴趣与成功感。

4.培养学生独立作业的习惯，掌握有效的学习方法。

作业就是检测，就是将感性掌握转变成行为过程的一个重要环境，也就是我们所说的执行力。关于作业，首先要强调“独立”，作业实际上是课堂学习的深化，是对课堂的一个检测，是对自己学习结果的一个检测，是一个监督效果的过程。通过作业巩固课堂所学知识，检查课堂听课的效果，培养自己独立思考和分析问题、解决问题的能力，提高自觉性和积极性。作业不能独立完成，就完全失去作业检测的意义，你的学习成果就会一片模糊，久而久之，就越来越模糊了。因此，我们每天把作业分为两个层次：第一必做题；第二选做题。要求课堂完成必做题，课外可以根据自己的情况独立完成选做题。这样，可以改变学生为应付教师检查而作业的不良习惯。其次，要求学生作业中出现的疑难问题，在经过充分的思考、分析后可以向教师、同学请教或者开展讨论，对作业中的错误，要及时分析错因，进行及时订正，做到一步一解决，扎扎实实。改变为作业而作业的任务观。

5.养成善于发现的习惯，掌握解决问题的一般方法。

学习中存在问题是必然的，同时也是学习的一个过程。首先，要求学生对当天的问题，应当就地解决，做到问题不过夜，因为明天还会有明天的问题，问题不能累计，意识与成果累计与问题累计是成反比的。解决问题要及时，不要让问题累计到无法解决的地步。其次，引导学生发现问题。发现问题比解决问题更重要，第一要发现自己的问题，发现自己学习过程中的思想问题。从主观能动性上及时解决。发现学习过程中，遇到实际问题的问题，这是一种积极开动脑筋的表现，是一种解决问题的表现，学习基础差的同学首先要解决自身的思想问题，学习成绩稍好的同学要解决知识系统基础问题与思维分析的误区问题，同时教师要帮这些学生解决问题，让他们在学习中感觉到乐趣，感觉到丰收的喜悦，对一些常见问题要进行类比训练，强化问题的解决。