培养幼儿的创造性思维

创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，它是人类思维的高级形式。创造性思维是相对于以固定、惰性的思路为特征的习惯性思维而提出的，是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。如何培养幼儿的创造性思维能力呢？浅谈我的一些想法。

一、有创新精神的教师

创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才，那么教育如何培养创造性人才呢？我想，首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的孩子来，反而会扼杀孩子的创新能力。记得有一次，小班美术活动，老师让孩子给苹果涂色，大多数幼儿给苹果涂上红、黄、绿色，只有一位幼儿把苹果涂成了咖啡色，老师严厉地批评了这位幼儿，并严肃的问他：“你见过这种颜色的苹果吗？”幼儿说：“老师，我画的是坏苹果。”老师听了脸红了。这是孩子经过想象，独立自主地创造出来的，是他创造力的表现，完善的模仿毕竟是模仿，有缺陷的创造终究还是创造。心理学家康定斯坦曾经感慨地说：“儿童直接从他们的情绪深处所够早的形式，岂不要比那些希腊式的模仿作品更富有创造性吗？”试想，这样教师培养出来的幼儿还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有创造型的老师。

二、鼓励积极探索、发现的幼儿

科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底地探索问题罢了”。可见，积极探索是创造性思维的先导。

幼儿期是智力发展最迅速的时期，此时期儿童精力充沛、好奇心强、求知欲望旺盛、富于幻想，是培养创造性思维的良好时机，我们必须抓住这一有利时机，结合幼儿创造性思维的特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好的发展。如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。如在看到气球能带人上天后，孩子大胆的提出自己的想法：为什么不能发明一种气球飞行器，由小朋友控制方向和速度，每天带小朋友上幼儿园呢？多有趣、多可爱的设想呀！虽然他们的想法也会超越实际，甚至很荒诞，老师也不以成人的标准去衡量，而是敏锐的捕捉其创新思维的“闪光点”，并加以有效的引导，让孩子们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。

三、丰富幼儿的知识和经验

丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，老师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。例如，在绘画活动中，我教幼儿画小鸭。活动之前，我让孩子们回家观察小鸭如何走路，如何游戏，怎样吃食，怎样玩耍。绘画活动的时候，我只是教给他们画小鸭的一些方法和要领，内容自由选择。结果，孩子们的创造性很高，一张张画纸上出现了各种各样动态逼真的小鸭。原因就在于他们的头脑中有着丰富的生活材料。

四、启发创编，培养幼儿思维的灵活性与创造性

编故事：向幼儿提供一张图片，或一组连环图画，要求幼儿根据图画编故事；也可以是老师先讲故事，故事的结尾是开放的，要求幼儿想出一些可能发生的故事结尾；或者故意使故事的中间缺少一部分情节，引导幼儿去创编。在学《迷路的小花鸭》时，我提问小花鸭后来会怎么呢？结果回答是各种各样的都有。我就引导幼儿把这些结果编到歌词里去，有的小朋友编成了“小朋友看见了，抱起迷路的小花鸭，啦啦啦，啦啦啦把它送回家”；有的小朋友编成了“鸭妈妈看见了，抱起迷路的小花鸭，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，谢谢小朋友！”经过这样的尝试，孩子们可以表达自己的思想感情，又有利于创造力的培养。

五、重视在游戏中发展创造性思维

游戏是幼儿最喜爱的活动也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。例如，有一次角色游戏时，妙妙扮“小老师”拿着小铃，学着老师的样子亲切地教小朋友学本领，不仅模仿老师有模有样的组织教学活动，还和同伴一起商量，找来材料布置出我班的体育用品超市。我称赞他们会动脑筋，从孩子欣喜的表情可以看出他们体会到了合作创造的乐趣，共同体验了成功的喜悦。

幼儿创造性思维的发展，往往在很大程度上取决于教师和家长的培养与引导。因此，在培养幼儿创造性思维的过程中，教师和家长要树立起正确的儿童观和教育观，努力提高自身素质，善于抓住契机，及时引导，积极鼓励，真正做到站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动， 正确对待幼儿的创造性思维。