如何提高初中学生学习数学兴趣

摘 要：我们都知道这样一句话，“兴趣是最好的老师”。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全面提高教学质量和学生素质的需要，能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。然而，教师要从哪些方面来提高学生学习数学的兴趣呢？现在结合本人多年的数学教学经验，从以下三个方面谈几点自己的看法。

关键词：如何提高；学生学习；数学兴趣

一、让45分钟的数学课堂充满趣味

老师和学生在一起最多的时间就是课堂，所以培养学生学习数学的兴趣，这45分钟起到至关重要的作用。从课堂方面培养学生学习数学的兴趣，本人认为应注意以下几点。

1.悬念引入

在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：阿尔要求他父亲每星期给他一美元的零用钱，可是父亲对这种超过50美分的要求予以拒绝。他们争论了一会儿后，阿尔说：“我出个主意，爸爸。我们是不是这样办：今天是4月份的第一天，你给我1美分，明天你给我2美分，后天给我4美分。总之，每天给我的钱是前一天给我的两倍。”“给多长时间？”爸爸警惕地问道。“只是4月份一个月，”阿尔说，“以后我一辈子再也不向你要钱了。”“好吧，”爸爸立即答应，“就这样说定了！”同学们，你们想知道阿尔到底得了多少零用钱吗？今天我们就来学习这个问题的方法。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。

2.创造情境

在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。中学生大多是故事迷。我们可以将知识融于故事中，让学生受到启发。

如，在学习图形相似时，有一个题这样说：在古希腊的某个地方发生大旱，人们找不到水喝，于是一起到庙里去祈求，神说：“我之所以不给你们降水，是因为你们供奉我的方桌太小，如果你们做一个比它大一倍的方桌来供我，我就给你们降水。你们会做吗?”人们于是做了一个长和宽都扩大二倍的方桌去供奉神，神看了却大怒说：“我要的是这样的吗？”同学们知道神要的是什么样的桌子吗？学生听得兴趣盎然，教学效果明显提高。

3.引导探索

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。

综上所述，课堂如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然，这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操，激发学生学习数学的兴趣。

二、灵活应用语言艺术，激发学生学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”，语言是信息的载体，是教师表达思想的工具，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣，有很大作用。

1.语言要准确规范、精练、通俗易懂

数学教师的语言要力争做到简明扼要，准确规范，教育这件事是来不得半点假的，可能老师的一个失误就让学生在这门学科上走入困惑。

例如，我在教等腰三角形时，学生对等腰三角的概念很容易从字面意思说成“两腰相等的三角形是等腰三角形”这很显然是对这个概念的来源不清楚。我从三角形的概念出发给给学生分析错在哪里，我问学生“组成三角形的三条线段叫什么？”，“叫边”，所以当这个三角形不是等腰三角形之前我们能叫它腰吗？学生立刻明白这个问题。

2.语言要有幽默感、亲合力

苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。数学这门课本来就很少有趣味性，如果我们老师再把课上的像催眠曲一样，学生能有兴趣学习吗？

记得一次下午我上矩形这一节时，走进教室看到学生一脸的睡意，对学生讲：“在开始这节课之前请允许我插播一段广告”，学生一听有广告，就有学生立刻讲“老师这一段就快进吧”，我接着又讲：“看到老师手里的这个高科技了吗？这是由老师自己制作的，大家想了解他的功能吗？”这一讲学生睡意全无。不然学生这一节课可能就在睡意中度过，所以这就需要我们老师在语言上多下点功夫，力争能让语言风趣、幽默带有亲合力。

三、注重和学生的情感沟通

要让学生喜欢一门课最简单的方法就是让学生喜欢这门课的老教师。所以，身为教师的我们一定尽可能的让自己所有的学生都喜欢自己。想要做到这一点必须注重和学生的情感沟通。

1.建立良好的师生关系

平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时及时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。

2.营造宽松的课堂气氛

营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。

保尔?朗格朗曾说：“ 所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的”。学生对数学的兴趣，是他们学习数学的牵引力，是把学生被动学习变为学生主动学习的法宝。因此，培养学生点学习兴趣会是我们广大初中数学教师永远要探索的问题。