课堂语言技巧的运用

通常我们上课都离不开语言的表达，教师语言表达的好坏直接影响课堂教学质量的高低。作为一名小学语文教师，不仅要具有正确的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，更要讲究教学语言的艺术。教师在课堂中要能够运用语言的魅力去吸引学生，打动学生，引导学生在知识的海洋里遨游。

一、巧用启发性的语言

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，积极的思维活动是课堂教学成功的关键。本人在语文教学中常用启发性的教学语言来激发学生的思维活动，调动他们的积极性，有效引起学生对新知识的强烈探求。

例如，教学六年级语文课《藏戏》，上课伊始，我走进教室面带微笑地问学生：“同学们，我们中华民族是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式，今天老师就给同学们带来了你们从没有见过的一种戏曲，想知道是什么吗？”由于年龄小，好奇心大，对于他们来说自然急切地想知道我带来了什么。这时，我就出示藏戏的各种图片让学生欣赏，然后我接着问：“你们想知道这是什么戏种吗？它又是怎么形成的？今天，就让我们共同领略有着悠久历史、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！”这时，学生的学习热情就在我的启发性语言中充分调动起来，学生很快进入了学习状态。

为此，课堂教学中，教师要巧用语言去启智，要将知识的介绍和情感的激发融于一体，诱发学生的求知欲望。同时，设计问题的时候要能抓住重点，切中要害，能让学生产生联想，然后运用的过程中还要注意语气、语速、音质的变化，以便更好地诱导学生思维不断走向深入。

二、多用鼓励性的语言

鼓励是种艺术，也是一种美德。鼓励能让人兴奋，能促进和刺激人的思维，让人充满自信，使人一步步走向成功。作为老师，更应该很好地应用鼓励的艺术，帮助学生扬起生活的风帆，让学生在鼓励中创造奇迹，在鼓励中健康成长。

教学实践中，我经常运用一些鼓励的语言激励学生不断进步，特别是请学生起来回答问题。这时学生一般比较紧张，我就会用亲切、柔和的语气告诉学生：“试一试，老师相信你能行！”“别急，再想想，相信你一定可以说好的！”“你的想象真丰富，请大声说出来！”“小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶，真了不起！”……

三、会用竞争性的语言

小学生正处于好奇心强，好胜心更强的时候。在课堂教学中，我通常会发挥竞争性语言艺术的魅力，让他们之间产生“冲突”，以便唤醒他们的竞争意识，课堂气氛就会由此变得活跃起来，学生的学习兴趣也会越来越浓，进而促使学生主动学习，深入思考。这时，课堂也会由此而丰富起来，课堂效果也会因此而提高，生成也会不断产生。如“比一比，看谁读得最快最好！”“你好有创意啊！有谁比他还有创意呢？”“别大意啊！别人正准备超过你们呢？”……通过这样的个人竞争、小组竞争等方式来提高、鼓励学生参与学习的勇气，提高深入探究的能力。

竞争性语言的合理运用，除可以激发学生的学习热情外，还可以培养学生的上进心和自信心，使学生在知识形成的过程中不断进步，不断创新，使学生充分享受到思维活动带来的成功喜悦。

四、善用评价性的语言

学生是鲜活的个体，个体与个体之间存在着差异。因此，在课堂中，我会特别注意孩子们的个体差异，尊重每个学生。对于个别不喜欢发言的学生，我的评价是：“真希望能听到你的声音。”当有的同学回答问题时，明知道问题的答案，却组织不好语言，这时我就会进行引导说：“难道意思是说……是这样吗？”当一个成绩不好的学生答对了一道较难的题目时，我就会拍手叫道：“你真是太棒了！如果从现在开始以后每天都能像现在这样肯动脑筋，老师相信你一定是班里最棒的！”当一个学生回答的不符合老师的要求时，我就会对他说：“你的想象力真丰富，老师很欣赏你的大胆猜想。”这样一来，让学生觉得虽然没有回答对，但是可以很体面地坐下，从而保护了学生的自尊心。

语文教学语言技巧的运用不止以上这些，真正落实好它，还有个“度”的把握，它仅仅是一种手段，只有一切从提高学生学习兴趣、一切利于学生学会知识出发，语言技巧的运用才是合理的，才能达到教学语言文字的目的。