如何构建职业学校工学结合的运行机制

【文章摘要】任何一个系统中，机制都起着基础性的、根本的作用。在理想状态下，有了良好的机制，甚至可以使一个社会系统接近于一个自适应系统，就目前职业构建职业教育工学结合运行机制成为职业教育工学结合研究亟待解决的难题。就我院的一些做法来谈谈如何构建职业学校工学结合的运行机制

【关键词】职业教育；工学结合；运行机制

2006年3月，教育部印发的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号），要求各职业学院积极试行校企合作、工学结合的教学及人才培养模式的改革与实践。该意见的实施主要是为了培养提高学生的专业技能和动手能力。要让学生在校期间，边学习理论，边到企业实践，缩小学校教育与企业岗位能力要求的差距，逐步实现学校人才培养与企业用工要求的“无缝”对接，使学校培养出来的学生成为受企业和用人单位欢迎的技能型、应用型人才。然而职业教育工学结合价值的实现是以它能够按照理想状态的运行作为前提，运行机制是职业教育工学结合理想运行状态的保障，因此，健全运行机制是职业教育工学结合能够顺利运行的重要前提。

1职业教育工学结合运行机制的现状

在国家、政府、学校一系列政策的推动下，职业教育工学结合得到了快速的发展，但整体上仍然没有摆脱“个别典型创喜人形势，全国上下依旧落后”的状态。通过研究发现，工学结合成功的案例往往是职业院校具有某些方面的特殊条件，或者是学校与用人单位之间有某种特殊的关系。从整体上看，职业教育工学结合实践没有取得实效的案例更为普遍。工学结合的失败是由多种原因造成的。

首先从法律层面来分析：虽然国家颁布了《职业教育法》，但地方政府并未在《职业教育法》允许范围内制订具体实施条例，建立有效的校企合作保障机制，对校企合作中的学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束。

从宏观调控方面分析：国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》后，各级政府相继召开了职业教育工作会议。出台了促进职业教育发展的一系列文件，但是对进一步推进“校企合作、工学结合”的实质性指导力度不够。各级政府职能部门对“校企合作、工学结合”的宏观调控有待进一步发挥。目前，各级政府尚未建立专门的协调机构负责设计、监督、考核和推行校企合作、工学结合。没有政府的大力支持和积极推进，进展缓慢。

2 职业教育工学结合运行机制的构建

在任何一个系统中，机制都起着基础性的、根本的作用。在理想状态下，有了良好的机制，甚至可以使一个社会系统接近于一个自适应系统，在外部条件发生不确定变化时，能自动迅速的做出反应，调整原定的策略和措施，实现优化目标。

就我院的一些做法来谈谈如何构建职业学校工学结合的运行机制：

2.1建立工学结合的组织机构

该机构应以学院方为主动方、组织方，企业为参与方、支持方，校企合作，共同制定人才培养方案，为企业培养适用的人才，促进学生高质量就业。我院专门成立了由院长牵头的工学结合委员会，主要负责工作规划的制订、工作目标的确立以及经费分配、监督考评等。委员会下设办公室，主要职责是建立、健全工学结合的各项制度，督促考核各系部执行情况，分析存在的问题，提出改进措施﹔协调学院、系部与企业的关系；不断推进工学结合实验实训基地的建设﹔组织管理学生顶岗实习、教师下企业锻炼，以及与企业共同进行技术开发、职工培训、技能鉴定和社会服务等。与此同时，各系部也有一名领导分管本系部的工学结合工作，并成立系部工学结合办公室，负责系部工学结合的具体工作和过程管理。

2.2健全与工学结合相适应的各项管理制度

根据市场需求的变化，与行业、企业共同研讨制订工学结合的教学方案﹔根据职业岗位（群）的技能要求，参照相关的职业资格标准，规范实践教学的基本要求﹔建立适应工学结合人才培养模式需要各项管理制度。推行学生顶岗实习制度，明确院、系、实习单位及校内指导教师、实习单位指导教师各自的管理职责，制订顶岗实习管理工作规范，健全顶岗实习管理机制，完善顶岗实习组织管理制度、运行管理制度和考核鉴定制度。学校应加强对顶岗实习学生的管理，注重对学生职业道德和职业素质的培养，实施全程跟踪监控，确保顶岗实习安全和达到实习效果，实现“生产育人”的目标﹔改革学生学习成绩考核模式和考核管理制度，将理论知识考核与生产实践技能考核结合起来、校内成绩考核与企业实践考核结合起来，强化专业技能训练，建立专业技能考核标准﹔建立相关的考勤、考核、安全等规章制度和日常工作规范，提高学生的安全意识、质量意识、协作意识、市场意识、竞争意识和创新意识，保证工学结合的安全有序进行。在校外实习基地的教学运行管理具体实施中，要明确每一次校外实习、实训的目的和具体任务，确定每一次实习、实训的指导教师和工程技术人员，通过与企业沟通、协调，落实具体的教学要求、条件和实施方法﹔同时要根据学生实习、实训的情况，及时调整实习、实训内容，对实践教学的情况进行总结，找出存在的问题，提出建议及改进的办法。

2.3建立灵活的教学管理运行机制

职业院校要适应经济建设的需要、满足社会发展对人才的要求，必须建立灵活的教学管理运行机制，实施学分制。首先，在学分制管理模式下，学校既能为人力资源市场输送适应能力强、专业面宽的人才，又允许学生在修满学分的前提下提前或延期毕业，以适应社会和个人不断变化的发展需要，使学生能够及时把握各种成才和就业的机会。其次，实施学分制有利于增强教师的竞争意识，调动教师工作积极性。通过学生自主选课，能够促进教师改进教学方法，不断地将生产实践和科技发展中的前沿成果转化为课堂教学的内容，增加教学的实践性和应用性，提高教学质量。第三，实施学分制有利于学生个性发展和调动学生学习的主动性。在学分制管理模式下，有利于因材施教，培养和激发学生的创新意识和市场竞争意识，使学生的个性得到充分尊重、特长得到充分发展。对于那些家庭经济困难的学生来说，学分制为工学交替提供了制度保障，既有利于解决他们所面临的经济困难，又能够使他们在工作中提高技能、增长才干。

总之，校企合作、工学结合于学校、于企业是一种双赢的策略。具有重要的意义。只有激发政府、学校、企业三方共同发展的需求与愿景，才会形成合作的动力，校企合作才会更有生命力。

【参考文献】

[1]《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号）

[2]丁金昌.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识 [J].高等教育研究

[3]邓成林.浅议面向可持续发展的终身职业教育.[M]西南交通大学出版社

【作者简介】

武晓燕.1980.2.江苏仪征人，江苏省仪征技师学院讲师，主要从事职业教育教学和计算机类专业课程的教学研究